语文教学之我见

兰爱芹

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0369-01

语文教学中有很多老师只停留于"等、靠、要"的意识水平上，他们依靠与新"课标"相配套的新教材，依靠着自己墨守多年的教学经验，等着向有经验的专家、学者要一些成功的教学模式。其实教师本身就是一本很好的教材，正如衣服，虽然过时了，但只要穿者有心，精心装饰打扮一番，穿出个性与风采，自然是另有一番情趣的。笔者根据自己平时教学中的得与失，做了一些有益的尝试。

1.强调"对话"意识，为学生创设互动平台

在课堂教学中，笔者力求体现的是一种对话意识：①教师是教学平等中的"首席"，必须与学生进行平等对话；②学生与教材之间是探究式对话；③学生与学生之间是合作性对话。整个课堂教学使用的是一种"自主、合作、探究"的学习方式，有利于激发学生的主动意识和进取精神，使学生在自主活动中提高语文素养。如在教《三个小伙伴》一文时，笔者先让学生读课文，从文中找出三个小伙伴种树遇到困难的句子，启发学生主动探究，同桌合作，演一演小动物的动作，学生们把三个小动物如何利用自身特点合作解决困难演得活灵活现。然后共同完成答题卡，答完后两人共同拿着答题卡到讲台投影出示给同学看，读给同学听，演给同学看。这样循序设置阶梯，引领学生带着教材走进教师，把发展语言和拓展思维紧密结合起来，让学生层层有进展、步步有成功。学生在合作中相互启发，取长补短，在心与心的碰撞、情与情的交融中，引发想象力，激活思维力，诱发创造力，从而迸发出夺目的思维火花。

2.变讲解为体悟，使学生成为阅读主体

语文教学主要教法乃"读书为经，训练为纬"。学生是阅读的主体，学生对课文的理解和感受必须由学生亲自在课文中"漫步"、在情境中徘徊，才能有所体悟、有所感动。如在教《春联》一文时，笔者先以言语激发学生们读的兴趣，引领他们走进那浓浓的新年气氛中："鞭炮响起来了，春联贴起来了。"电子屏幕上同时滚动播放着春联，学生们犹如置身于春联的世界中。这时，笔者的话锋一转："刚才的春联大家看清楚了吗？没看清楚，用课文中一个词的做法就是……"学生敏锐的目光全盯在了书本的字里行间，他们体验着、领悟着，瞬间，目光完全定格在"浏览"一词上。"是啊，刚才你们只是浏览了一番，现在给你们充分的时间，自己读一读这些春联，然后用 "从____________，__________这幅春联中我知道了________________________。"这样的句式向老师 和同学汇报。这样，学生通过读知道了春联所表现的内容。接着，笔者启发学生边读边想像春联所描绘的景象，再用"读了________________，______________这幅春联，我想到了________________________。"这样的句式向大家汇报。这样，学生不仅知道了春联所描述的内容，更任由他们的思绪飞跃祖国的千山万水，想象出春联那广袤的意境。

3.变"观众"为"演员"，引导学生参与全过程

人们常说，光说不练那是假把式，自己去摸爬滚打才有可能得到真功夫。在教学中，笔者让大多数学生从台下的"旁观者"走到前台。学生们不再是常见公开课的"精彩表演"的热心观众，对于课堂上提出的多数问题，交由学生合作解决。如教《春联》一文，在学生对春联的特点有了充分了解后，笔者激励学生加入到读春联、赏春联、写春联的行列中去。"春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，歌唱了美好的生活；春联是画，画出了七彩人生。读春联是一种享受，写春联也是一种享受，想写吗？老师家还有几扇门等着贴春联呢。"同时，电子屏幕上打出几扇门，前后位置的四人小组讨论激烈，他们不停地写，不停地改，都争着给老师送去新年的最真挚的祝福，直到满意为止。看着他们那认真的样儿，还真觉得他们像文学家在斟字酌句呢。

4.得当赞许奖励，激活学生积极性思维

赫尔巴特曾说过，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。在教学中笔者除了用语言赞许、鼓励学生，还用小笑脸、红五星等进行奖励。如教《三个小伙伴》一文，在学生熟读理解课文后，笔者激励学生在三个小伙伴中选择一个自己最喜欢的演一演，然后师生共同评选最佳小演员，老师在最佳小演员的额头上贴上一个小笑脸，表扬鼓励，让全班同学把掌声送给他们。这样的赞许和奖励不仅活跃课堂气氛，还激活了学生积极性思维，学生处于鼓励、表扬的氛围中，就会争先恐后地大胆要求说话，语言就会如涓涓细流，涌出心田。

5.课堂内容引申，体现大语文教育思想

教学《三个小伙伴》一文，在介绍完袋鼠知识后，笔者问学生："还有什么动物有这样的口袋？"一石激起千层浪，学生们跃跃欲试，他们不断地从自己的知识仓库中调运所积累的知识储备。然后，笔者再以投影出示树袋熊和腹鼠，加深他们的印象。这种记忆会永远烙在学生的脑海里。对课堂内容作延伸，为引导学生从课内走向课外，提供了更为广阔的领域，充分体现了大语文的教育思想，使学生真正成为了学习的主人。

"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"，在语文教学的天地里，笔者将一如既往地在教学的过程中努力探索，引导学生通过自己的智能活动来构建知识，使学生在丰富多彩的语文实践过程中启迪智慧，获得知识，增长才干。