浅谈生物教学中学习兴趣的培养

林建镇

摘要："兴趣是最好的老师"要让学生学好生物，关健是培养学生的学习兴趣。我主要从课堂问题导入；利用实验教学；课堂运用生动语言和技巧；巧用诗词、成语、谚语；丰富课外活动等方面举例子说明如何培养学生学习生物的兴趣。最后用"兴趣是成功的基石"总结有效的兴趣培养会使我们教学达到事半功倍的效果。

关健词：初中教育；生物教学；素质教育；兴趣培养

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0272-01

初中生物学科的教育内容紧密联系实践，在素质教育中具有特殊的地位，初中学生普遍有活泼好动、求知欲强、参与教学过程的积极性高等特点，多数学生对生物学科所涉及的内容有着浓厚的兴趣，会自发产生对许多有关生命现象的疑惑和问题。但是，初中学生对生物学科的兴趣与落实教学目标、解决重点难点之间还存在着一定的差距。如果教师结合教学内容精心组织趣味性的材料，开启学生思维的窗户，引导学生有目的，有准备地主动发现问题、解决问题，并积极参与到整个教学过程中去，将大大激发学生的求知欲和学习热情，这对全面落实素质教育的目标具有深远的意义。那么，如何在教学过程中培养学生的兴趣呢？使他们主动地投入到生物学习中去，从而最大限度地提高教学效果。下面是我的几点教学尝试：

1.精心设计导入，引发兴趣

"兴趣是最好的老师"。良好的开端是调动学生学习兴趣和积极性的最佳时机。上课开始，教师通过有创造性的设置问题，提出引人入胜、耐人寻味的问题，引起学生的认知冲突，留下悬念，刺激学生的求知欲，点燃学生思维的火花、激发学生释疑而探究的动机，进而导入新课。例如，在讲"植物的呼吸作用"时，可以这样设问导入新课：我们知道，水果储存太久后就没有甜美的滋味了；萝卜放久后会空心；过了冬的蒜瓣会变轻，这是为什么？把手伸进潮湿的种子堆里，会有烫手的感觉这又是为什么？这些问题提出后，会引起全体学生极大的兴趣，使学生听课的注意力更加集中。学生凭着自己的生活经验对这些问题会做出一定的反应，在此基础上，老师顺势将学生引导本节课的学习内容上。又如，我在讲"遗传和变异"时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道："如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。"请问："如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？"同学们几乎同声回答："可能的。""为什么呢？"同学们议论纷纷，虽答不全，但都对此产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听起来就饶有兴趣，收到了良好的教学效果。利用精心设计问题导入新课，不仅能培养学生的提问能力，而且学生有丰富的亲身体验和感受，只要老师创设的情境适当，必然能引发学生求知的欲望，提出问题也就能水到渠成。

2.利用实验教学， 丰富课堂内容，培养兴趣

生物实验是学生最感兴趣的教学环节，也是生物教学的基础。教师应充分利用这一特点，循循善诱，加强实验指导，既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的动手操作能力。

一般来说，学生对实验目的越明确，感知思维越能围绕要实验的目的而活动，从而得出较正确的结论。反之，学生若对实验缺乏必须的知识准备，不明确实验目的，对实验只能做盲目观察或好奇式的观察，结果就只能得到一个模糊的印象。所以，在做实验前，一定要让学生明确目的，尽可能地让学生亲自动手操作。通过实验把生物学变化全过程的再现出来，通过多种感官刺激引起学生的思维活动，产生良好的思维效应。例如，在讲"种子萌发的条件"时，可以先布置让几个学生一组在家中利用水杯、线绳、筷子作实验用具，材料可选取本地常见的植物种子如玉米、蚕豆、菜豆等。根据课文要求的不同环境，设置对照实验，观察现象，记录过程和结果。通过自己的观察、思考、比较、分析，最终概括出种子萌发所需要的外部环境条件，然后再利用课堂，让学生走上讲台当一回"小老师"，把自己的观察、记录的内容表述出来。不同组的同学对比有何异同，展开讨论，让学生自己获得正确的结论。这样既实现了思维和实践的统一，有利于学生各种能力的培养，而且更会激发学生学习生物的兴趣。

3.课堂运用生动语言和技巧，激发兴趣

课堂教学要自然、生动、有趣，必须要有生动有趣的教学语言和教学技巧，这对启发学生兴趣、增强吸引力和提高教学质量都是有深远影响的。学生的学习活动，尤其是课堂学习活动，其高级神经活动的兴奋除直接与教学内容相关外，还与环境条件的刺激有关，只有深浅适度、难易适中、新颖生动、富于变化的刺激才会让学生达到最理想的兴奋效果。例如，可用迷语"麻屋子，红帐子，里面住着白胖子"引伸出花生果皮、种皮、胚，从而说明种子的结构。再如巧设"陷阱"法，就是利用思维定势故意让学生犯错误，以便他们在吸取教训时加深印象。又如巧用产生分歧法，就是对一些结果模糊和难度较大的问题，学生容易产生分歧，对此教师要让学生充分酝酿，然后在分析综合的基础上引导学生得出正确结论；对一些结果清楚的问题，不先提出问题让学生回答，而要故意犯错误，让学生利用已有知识进行反驳，在师生间的相互辩论中得出正确结果，同时也活跃了课堂气氛。

4.巧用诗词、成语、谚语，提高兴趣

古往今来，许多文人墨客写下了不少脍炙人口的诗词，来赞美大自然的生物，课堂上教师有意识地根据教学内容来恰当的选用，既可丰富教学内容，又可提高学生的学习兴趣。例如：唐诗的"野火烧不尽，春风吹又生"，形象而又准确地反应出植物根的巨大作用；又如宋词"双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。"把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。用谚语 "螳螂捕蝉，黄雀在后"来说明食物链的关系，通过"树→蝉→螳螂→黄雀"这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。这样的诗词、成语、谚语，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，从而提高了学生的学习兴趣。

5.丰富课外活动，发展兴趣

课外活动是教育体系的重要组成部分，它有助于学生对知识的巩固，又可激发他们的兴趣，并扩大知识面和提高深度难度，因而生物第二课堂是对第一课堂教学的重要补充、发展和延伸，是以学生活动为主的实践活动，是生物学教学全过程中的一个重要组织部分，而且也是培养学生学习兴趣的主要途径。

我校是一所地处山区的普通中学，在山区这个广阔天地里，为我们生物学第二课堂的开展提供了丰富的活动素材。例如，可建立生物实验园地，自办生物专栏，开展科学小实验，开展研究性课题；也可带学生走出校门，走进工厂进行参观访问；走进大自然，到农田、到河边、到树林等观察动植物的生态环境，组织学生采集制作各种动、植物标本；举办生物专题讲座及生物学知识竞赛等丰富多彩的第二课堂活动。通过参加形式多种多样课外活动，使学生进一步感受到，无论是经济发展，还是生活起居到处都有生物，消除了"学习生物没用的观点"，开阔了学生的视野，培养了学生的能力，同时也培养学生学习生物学的浓厚兴趣，调动学习积极性，变被动学习为主动探求。

因此，教学中教师要善于将培养学生学习兴趣与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且要根据学生的能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不理解中转移，达不到好的教学效果。

"兴趣是成功的基石"。只要我们有信心、有耐心、有恒心，通过多种形式激发、提高、发展培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，就能大大提高课堂教学效果，从而达到事半功倍的效果。