借助小组合作学习，提升高中化学教学质量

赖祥苑

摘要：新课程改革以来，要求充分发挥学生的主观能动性，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因为面临着高考的重压，高中的学习方式是非常紧张急促的，教师教学方法较为单一，学生一心的死记硬背，导致高中的课堂气氛凝重，学生积极性不高。当然这也包括了对化学学科的学习，本文就目前高中化学教学现状进行了分析，并对借助小组合作学习来提升化学教学效果做出了几点建议。

关键词：小组合作学习；高中化学；教学探究

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0270-01

小组合作学习是当下教学发展中不断被倡导的一种教学方法，近来它也被广泛运用于各种课程教学中。进入高中后，很多学生都表示高中化学课程中包含的理论知识和实际操作课程都较初中有了很大的不同，在一定程度上增加了学习的难度，通过小组合作教学可以有效的实现学生间的交流沟通，探讨课堂问题的解决办法，让化学教学更具效率。

1.高中化学课堂的发展现状

1.1教学过程中重理论轻实践，学生动手能力不强。化学是一门以实验为基础的自然学科，除了理论知识外，里面也包含着大量的现实知识。据调查发现，受传统教育观念的影响，很多的高中化学课堂教学模式比较单一，只注重理论知识的讲解，而忽视了试验知识方面的动手操作问题。虽然通过背诵的方式让学生记住了知识点，但是学生只是了解了其表面含义，对化学知识没有深层的掌握，碰到需要动手操作的化学实验题只能束手无策，严重打击了学生对化学学习的积极性。

1.2化学教学模式单一，缺乏创新性。新课改要求在高中化学的教学中要做到因材施教，但是从目前的化学课堂教学来看，很多高中院校没有做到这一点，教学方式老套单调，缺乏新意，让学生在课堂学习上提不起兴趣，昏昏欲睡。很多教师在授课中，都是采用老一套的统一教学方法，对于学生的兴趣没有关注，教师只顾完成自己的"教"，对于学生的"学"没有适度的关心，很多学生没有完全掌握课堂情况教师也不知情。学生对化学学习兴趣不高，学习效果不显著。

1.3化学课堂呆板沉闷，没有形成有效的互动。由于高考的现实压力，学生的情绪性本就不高，但在化学的课堂中教师还是采用老一套"我讲你听"的灌输式教学方法，让学生更加的昏昏欲睡，没有学习的兴趣。课堂气氛沉闷，教师在讲台上面讲，但是讲台下的学生并没有完全接受，教师与学生之间没有互动，学生与学生之间也缺乏交流和沟通。

1.4实效性不强，没有取得良好教学效果。虽然很多化学教师都表示自己在授课的过程中很用心，但是学生的学习成果并不显著。从调查发现，虽然很多教师都是在认真授课，但是在课堂上没有和学生形成有效的互动，只是停留在"讲"的表层，没有考虑到学生的现实需求，学生与教师间的沟通少，整节课中下来学生掌握的知识并不多，实效性不强，也让教学效果长时间无法得到提升。

2.借助小组合作学习提升高中化学教学质量的策略

小组合作学习是在新课程理念下的一种富有创意的教学理论与方略，小组合作学习可以让学生之间进行有效地交流沟通，发散多种思维方式，提高学习的效率，同时还能使课堂气氛更愉悦，放松学生的身心，通过成员间的探讨、鼓励，促进学生之间的共同进步。

2.1合理进行分组，方便学生见得交流沟通。小组的合理划分对于高中化学课堂的学习具有重要作用，小组安排合理才能有效全面的带动学生学习的积极性，因此教师要根据每一位学生不同的学习情况开进行小组学习。教师在进行在高中化学课堂进行小组合作学习的教学时，可以安排学习成绩好的学生带动学习成绩较差的学生一起学习，在小组的学习中相互帮助共同进步。例如在有的学生对于《金属及其化合物》感兴趣，而有的学生则比较擅长《非金属及其化合物》，那么教师在安排小组学习的时候就可以将这两个小组安排到一起，让他们相互交流和沟通，能将这两章的知识都理解透彻，这样不仅让学生间学习的气氛更好，充分发挥他们的主观能动性，而且能让彼此间通过知识的交换，达到共同成长进步的目的，显著提升化学课堂的教学效率。

2.2将自主探索和小组合作相结合，发挥最大学习效果。自主学习始终是学习过程中强调的重点，虽然小组学习可以很好地发挥学生学习的积极性，达到良好的教学效果，但是在学生的自主学习上也不能放松。小组合作学习是一个团体学习活动，可能在此过程中有的学生对小组特别依赖，遇到问题不愿开动脑筋探索结果，一心只能别人的答案因此在高中化学课堂的教学中，教师要将自主探索和小组合作的学习方式进行有效的结合，双管齐下，以达到最好的教学效果。例如在学习高二《电离平衡》这一课时，教师在分组进行试验探时，也要让学生学会自己动手操作，积极开启学生的大脑，让他们通过自己的思考对这一知识了解的更透彻。

2.3耐心进行指导，指引学生正确学习。化学是一门注重实验的学科，在实验操作中学生可能会出现各种各样的问题，因此需要教师积极参与其中，及时对学生做出指导。在高中化学的小组合作教学中，教师要以合作者的身份参与到小组中，充分了解各个小组的学习状况，在学生学习出现错误时及时给予纠正。例如在选修中学习《晶体结构与性质》时，教师在教导学生对分子晶体进行观察时，可以到学习小组中观察每一位学生学习的情况，然后对每一位小组的学习情况进行点评，让他们知道自己的不足之处，争取在下次化学课程中学的更好。

2.4有效进行规则设计，使小组合作学习更具成效。教师在教学的过程中要首先制定好计划，这样在小组展开合作学习的时候就可以更方便的进行，让课堂更具只需，教学效果更加。例如在学习高二选修《化学与资源的开发利用》时，为了让学生了解获取纯净水的过程，教师要先将所需的化学实验材料准备好，同时也要让学生先选出每个小组内的代表来进行试验，以免学生在课堂上浪费不必要的讨论时间，可以利用更多的时间来进行实验教学，这样就有效的提高了教学效率，同时有了整齐的规划，课程实施就更加方便，不会出乱子，可以让学生更加投入化学学习中。

高中化学教学中运用小组合作模式，既是新课改提出的教学要求，又是培养学生全面发展的重要方式。总之，小组合作学习是一种创新的教学理论和策略，只要科学的应用，一定会使高中课堂更具生命力和吸引力。

参考文献：

[1]李富林.高中化学教学中探究实验教学设计分析[J].西部素质教育. 2016（17）

[2]凌云.合作学习在高中化学课堂教学中的有效应用[J].科教文汇（下旬刊）. 2014（11）

[2]王林.借助小组合作教学，提升高中化学教学效率[J].天津市教科院学报. 2013（S2）