小学数学教学中的情感效应

向桂华

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0208-01

苏震姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中讲到："学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里。而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。"我通过多年的数学教学，深深体会到师生积极交流情感所产生的效应。

小学生由于年龄特点所致，他们学习时，容易受情绪的干扰。不喜欢的老师上课就不认真学，不善于用理智支配情感，却常常以情感支配理智。学习时情绪的好坏、平时与老师的关系是否融洽，都直接对教学效果产生一定的影响，这种影响对小学数学教学是非常重要的，应该引起重视。

怎样才能调动学生的积极情感，使他们在学习数学的过程中产生良好的情感效应呢？我通过理论联系实际进行探索，有一些体会。

1."洒向学生都是爱

"特级教师斯霞爱学生是出了名的，她说："对孩子倾注全部身心的爱是事业成功的源泉。"因此，教师要真诚地对待每一个学生，把"整个心灵献给儿童"，把教学过程作为向学生倾注爱的渠道。要以自己的言行为学生做榜样，博得学生的尊敬和爱戴。古书《学记》中说："亲其师，信其道"，事实正是如此。由学生对教师的深厚感情，迁移到学生对教师所教的数学课上，一定会产生积极效应，正能量满满的。

2.建立良好的师生关系

数学教师要经常和学生进行情感交流，要通过自身的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，建立教学相长、平等的师生关系；同时，要付出辛勤的劳动，认真备好、上好每一节课，努力探讨、提高教学艺术，让学生听得津津有味，变苦学为乐学。这样就会进一步赢得学生的尊敬和钦佩，学生才会更喜欢你，当然也乐于上数学课。乐于上数学课了，很自然地在愉快的氛围中接受知识、掌握知识，知识积累当然会越来越多，数学基础当然会越来越牢固。

3.为学生创造一个良好的学习氛围

数学教师要多用脑筋、想办法创设学数学的气氛。如：开辟"数学园地"，让全体学生轮流组稿、承办。将名人名言介绍给学生，张贴在教室、家里，多讲科学家勤奋成才的故事等，不断激励、鞭策学生做不懈的努力。同时，主动参加学生的一些活动，有必要时进行家访，多找学生谈心交朋友，细心了解学生各方面情况，关心他们的身心健康，以便有的放矢采取措施。要密切注意、关注学生们之间的关系。因为，学生是生活在群体中的，个人可以影响集体，集体也可以带动个人。要和配班教师一起抓好班风、学风，使班级形成积极向上、团结友爱的良好风气。学生在这种优良的氛围中学习、生活必然感到愉快，心情舒畅，其学习效果一定不错。

4.通过多媒体技术调动学生的学习兴趣

多媒体教学重视科学、有效地应用现代化的视听媒体，切实实现了动手、动口、动脑等的统一，对学生的各种感觉器官进行全面、系统的协调，并且与学生的认知特点和规律相符合，进而能够调动学生的学习兴趣，激发学生的情感。例如，教师在讲解有关时、分、秒知识的时候，鉴于这些概念较为抽象，因此有效地应用多媒体技术实施教学，将多媒体教学课件提前制作好，在教学课堂上通过大屏幕为学生呈现两根可以走动的指针，却没有数字，这迅速地集中了学生的注意力，从而激发学生探究钟面需要具备什么，再要求学生观察是几时。学生在教师的启发下，逐步地明确了钟面还需要12个数码和指针，只有如此，才可以将钟面的时和分读出来。因为通过多媒体技术实施教学，形象生动的画面迅速地集中了学生的注意力，从而调动了学生的学习兴趣，激起了学生的数学学习情感。

5.给学生创造成功的体验

心理学家盖兹说过："没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。"学生成功的体验越多，学习的积极性就越高，学习的兴趣就越浓，学习的效果就越好。因此，教师要想方设法给学生创造成功的机会，对不同的学生本着因材施教的原则提出不同的要求，不放过每一次让学生展示才华和获得成功的机会。特别要关怀、爱护潜力生（后进生），使每个学生都能品尝到学习取得成绩的欢乐。对那些学习上有障碍的同学应多帮助、多指导、多关心，细心发现其优点，多鼓励、表扬、肯定、赞许，让他们充满自豪、喜悦和继续求知的信心，充分激发出他们的潜能。初始阶段对他们不提过高要求，不让其当众出丑伤自尊心，让他们抬起头来走路，慢慢培养他们数学成功感，再循序渐进掌握更多知识。

6.加强修养，调节情感

教师的情感直接影响着学生的学习效果。学生被教师所创设的生动的课堂氛围所吸引，他们的大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，获取新知识的能力、能够更好的接受知识，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。并在新知识的基础上进行创造性地延伸。要加强教师自身情感修养，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养。充分的展示教学内容中的显性情感因素，在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，当学生在数学学习中有了新发现、取得新进步、获得成功时，同时要挖掘其中的隐性情感因素，他们的情感体验也是十分愉悦的。

情感效应在小学数学教学中非常重要，它是提高教学质量的必要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面，应该引起广大教师的足够重视。