浅谈初中数学教学

于宗平

摘要：随着新教学改革的不断深入，初中数学课应该紧随其后进行改革，这就要求老师更加注重在课堂上创新教学方法，吸引学生注意力，提高学生对于学习数学的兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能够提高学生的学习效率，提高学习效果。

关键词：教学方法；学习效果

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0199-01

在新课标观念下所编写的初中数学新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于发掘出新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人才。我在初中数学教学中主要从以下几个方面着手进行。

1.教师要充分发挥自己的主导作用

卓越课堂是一个思维的场所，充满浓郁的思辨色彩、思考氛围，促进学生高智慧的形成、发展和提升；教师作为"学习共同体"中平等的首席，应该带着自己的思想内涵，用智慧去启迪、引领学生，并内化为学生持续发展的动力；要着眼于学生的兴趣点、疑难点和发展点，从学生的需要出发，解决学习中存在的实际问题。随时调整教学思路，以学定教，顺学而导。教师应在"激发兴趣―教给方法―养成习惯―培养能力―形成品格"上下工夫；教师要以"数学活动"为主线开展教学。卓越课堂要顺应学生的身心特点和心灵需求，"爱动"是学生的天性。要摒弃机械的、枯燥的讲授、训练，将生动扎实的数学学习活动贯穿于教学活动的全过程，让课堂成为学生的"动感地带"。让学生在尝试、探究、展示、交流、争议、整合、提升等活动中，思维逐渐清晰，逐渐形成完整的知识建构，从而提高数学素养。

2.采用合理科学的教学方法

科学合理的教学方法是创造高效课堂最有力的保障.初中数学亦是如此.作为教师，要改变传统的"填鸭式"的教学模式，变为启发式教学，并且要引导学生在课堂教学过程中成为学习的主体，学生变"被动"学习为"主动"学习.在教学过程中，教师要注重新知识的探索和研究，并把相关的知识与现实生活紧密联系起来。

2.1教学过程和谐，提高教学效率。在教学中，教师应注重对学生能力的培养，实施素质教育，巧妙提出问题，刺激学生的学习意境，使他们的感知神经能迅速被激活，使学生的学习热情被调动起来，从而提高学习效率。

2.2学生要改变学习数学的方法。数学在应试教育中，一向以"题海"著称，要想考高分，就得搞"题海战术".针对这一特点，好多教师一味地在考前猜题，所有的题型都想让学生做一遍，生怕哪个题型没做过而失分，这样下去，就严重忽视了对学生能力的培养.在教师讲解的过程中，学生要认真思考，对于每个例题都要思考为什么要这样解答，从而开发自己的思维能力。在组织教学时，教师要把学生能力的发展放在第一位，培养能为社会发展贡献实力的人才。

2.3培养学生自主学习的能力。在课堂上，学生能否自主学习，主要在于教师能否正确地引导.自主而不是脱离教师的指导，更不是放纵.在课堂教学的过程中，教师的引导很关键，教师要注重培养学生的观察能力、分析能力、思考能力、归纳总结的能力等.教师的正确引导，是培养学生的自主能力和创新能力最有力的保证。

3.教师要注意自身激情的调控

如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。教师要注意对学生激情的调控。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情"加热"，使之处于较高的激动水平。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。别林斯基认为："爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障" 。所以教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学活动，给学生树立无声的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法灵活多样，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。教师应以平等的态度对待每个学生，不能喜"优"厌"差"，要真诚地给学生以信任、鼓励，创设和气融融的情感气氛，为顺利上好一节课打下坚实的基础。

4.体验进步喜悦，挖掘内在潜质

学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习自信心就越强，积极性就越高，学习兴趣就越浓。因此，学习过程中让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求知识的欲望，这种欲望会促使他们主动求知。这就要求教师在教学中做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己"发现"的，自己"创造"出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考所获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

如：在九年级的一次数学习题课上，有一例题：若等腰三角形的顶角∠A=108o，BC=a，AB=b BD平分∠B交AC于D.则AD=？=这道题没有给出图形）。课堂上，学生A、B分别给出了解法一：在BC上截取BE=BA，连结DE 运用三角形的全等可得；解法二：延长BA到F，使BF=BE，连结DF。则ΔBDF≌ΔBDC。可得答案 。两种证法达到了笔者的教学目的，由于笔者常想："课堂要以学生为本，以学生为主体"，"还有别的解法吗？"学生C：过点A作AE‖BC，交BD的延长线于E点。然后利用比例式可求出。学生D举起了手：在BC上截取BE=BA，连结AE。然后运用ΔABC∽ΔEAC，即得答案。学生E：我还有另一种证法，是延长CA，截取CF=BC。连结BF，可证∠F=∠FBC=72o，从而得ΔFAB∽ΔFBC。虽然学生获得上述结果要花较多时间，但抛砖引玉的作用意义非凡，学生活动自由了，参与意识增强了，思维也就更活跃了。学生能积极主动地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学的理解，改变以往的认知方式的单一性，全面系统的了解与学习促进了自身素质的全面提高，从而达到数学课程目标的要求。

5.合理选择和处理课外练习

做练习是检验自己对知识掌握情况的手段，通过练习使知识再现，会加深对知识的记忆、理解，这也是由知识到能力的转化过程，通过练习来培养我们分析问题，解决问题的能力，掌握科学的思维方法，有助于对知识的总结提高。

练习要及时、适量、难度适中。我们应在老师的指导下做适量的练习，决不是搞题海战术，逢题便做，浪费精力和时间却达不到复习的目的，做的题多，成绩提高不一定快。寻找多题一法的解题方法，它相当于万能钥匙，可以大大减轻你的学习负担。题目千千万万但万变不离其宗，同一类型题做几道找出规律即可，掌握'其宗"就不怕"万变"。在做习题时，认真审题，认真思考，应该用什么方法做，是否还有别的想法和解法，在解其它问题时，是否也用到过，融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来，你就会得到更多的经验和教训，养成了善于思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。