浅谈小学英语词汇教学的探究

于艳

摘要：英语的词汇学习是小学英语学习的基础，也是小学英语教学的重难点。本文将从词汇的重要性出发，结合自身的实践，分析目前小学英语词汇教学中，在教材本身、教师的教和学生的学这三方面存在的问题，并结合孔子因材施教、学思结合、温故知新以及启发式教学的教育思想针对相应的问题提出创新性的解决办法。

关键词：小学英语；词汇；创新；解决办法

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0149-01

1.词汇的重要性

词汇在英语学习中有着重要的地位。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾经说过："没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。"美国著名作家和教育家L Ron Hubbard先生认为：在语言教学中，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。著名学者哈默也指出如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。在英语实践教学活动过程中，词汇的教学内容主要包括其音，形，义三个部分。没有音，英语的口语学习会受到阻碍。没有形和义，英语的阅读和写作的学习也会有所障碍。由此可看出，不论是在理论上还是在英语教学实践中词汇都有极其重要的地位和作用。经过一定的发展，不管是在国内还是在国外，人们对英语词汇的教学越来越重视。但是目前在词汇教学中仍存在着许多的问题。

2.目前小学英语词汇教学中存在的问题

2.1教材本身存在的问题。语言输入量过大，难度较高。虽然目前全国各地采用的版本不一样，有的是人教版教材，有的是本地区自主开发的教材。但万变不离其宗，都存在语言输入量过大的问题。

2.2教师教学中存在的问题

2.2.1游戏教学过度化。游戏教学对于小学三年级到六年级的学生来说有其必要性和可行性。其必要性的具体体现是游戏教学响应了新课标的要求，其可行性主要是因为游戏教学遵从了人的身心发展规律的阶段性。同时，游戏教学也可以激发学生的学习兴趣，现在的教师一般都会通过游戏单子上的游戏对学生进行教学，但是在教学过程中教师很难把握一个度，从而导致了学生在学习英语词汇时出现了一个本末倒置的结果。

2.2.2忽略文化知识的导入。大部分教师在教小学英语词汇时总是以完成教学任务为目的。教师在教"color"组单词时，大部分教师认为只要让孩子们知道各种颜色的单词怎么读，对应的中文意思是什么，就是完成了自己的教学任务。从来不会引导或介绍给学生关于颜色的中美文化差异，比如说红色在中国和美国的不同的传统意义。学生们通过一些词汇了解相应的外国文化，不仅能有助于学生对单词的理解而且还能开拓学生的视野。学生学习知识并不是只为了完成学习任务，在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中说到知识意味着能够运用。学生们了解不同的文化差异，在自己的生活中可以用到。比如遇到外国人，不能问外国人年龄，工资等比较私人的问题。

2.2.3教师专业知识的欠缺。英语词汇学习主要包括音，形，义的学习，但中国人的英文发音存在很大的问题。一个人的发音一旦形成就很难纠正。作为英语专业的学生，在进行纠音学习时，仍会存在问题。所以在学习英语单词的发音时，需要教师专业的英语知识，否则出现的结果就是单词读不准。

2.3学生学习中存在的问题

2.3.1学习兴趣逐步减弱。在小学生开始接触英语这一阶段，学生们天生的好奇心会增加学习英语的兴趣。但是随着年级的逐年增加、英语词汇量的增加和难度的不断加大，学生们的兴趣逐步减弱。另一个原因是学生在学习英语的过程中，词汇量的增加、词汇广度的不断增加，导致在后来的学习中学生觉得自己英语词汇的学习进入了瓶颈阶段。兴趣是学习最有力的武器。英语词汇的记忆在大部分学生看来是无趣又艰难的学习任务。如果学生失去了学习英语的兴趣，英语词汇的学习就无从谈起。学生们开始学习英语时，会想要记住一些在实际生活中用得着的词汇，比如：father、mother、love、birthday、fruits等。但当自己掌握的词汇量越来越多，运用于实际生活中的机会越来越少，学生便会对词汇记忆的兴趣逐渐减少。这也可以解释为什么很多学生在小学阶段英语的学习成绩要好于高年级阶段。

2.3.2自我控制能力差。好动，自我控制力差，上课时注意力不集中都是小学生阶段常见的心理特征。学习英语单词时，特别是在记忆单词时，需要学生集中注意力并进行适当的思考。但由于周围环境的诱惑，学生本身的心理特征，目前大部分学生的自我控制能力相对较差。英语词汇的音标存在着一些细微的差别，如果不集中注意力听磁带的发音，学生在对单词的认读上就会存在明显的问题。

3.小学英语词汇教学的创新型思路

针对上述在小学英语词汇教学中存在的问题，我想结合孔子的教育思想提出自己的创新型对策。孔子是我国古代一位伟大的教育圣贤，其教育思想源远流长，并对当今教学中存在的问题仍有极其重要的指导意义。接下来将就因材施教，温故知新，学思结合，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，不愤不启，不悱不发这些教育思想对小学英语词汇教学对策的启示做一个论述。

3.1"因材施教"。虽然孔子并没有直接提出因材施教，但这体现了孔子的教育思想。他认为："力不同科，古之道也，"主张根据学生的特点和水平，采用不同的教育方式和学习方法。所以针对人教版教材语言输入量大、难度大，一部分语言不符合真实情境的问题。可以根据因材施教的原则，允许每个地区根据本地区的情况在人教版的基础上进行教材的改革。

3.2"学思结合"。孔子说过："学而不思则罔，思而不学则殆，"只是学习，却不思考，就会惘然无知；只是思考，却不学习，就会疑惑不解。同样在学习小学英语词汇时，一味的通过游戏进行教学，而没有思考和体验，是不会达到我们的教学目标的。我们在进行游戏教学的时候要适当的引导学生进行思考。真正做到在玩中学，在做中学。

3.3"温故知新"。温故是知新的基础，知新是温故的目的和升华。温故，不是引导学生去做无味的重复，而是在加深对旧知识认识的基础上向新知识升华。目前小学英语词汇教学过程中教师总是忽视文化知识的导入。在学习英语单词时，需要做到温故知新。

3.4"启发式教学"。孔子说："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，亦不复也，"德国民主主义教育家第斯多惠说：优秀教师在教学中总是注重启发、引导学生而不牵着学生走，启发学生而不代替学生，鼓励学生而不强迫学生。自主学习，独立思考，主动求知，合作探究和教师的适时点拨是启发式教学的关键词。

4.结语

小学英语词汇教学的地位越来越受到各位学者和教师的关注。据孔子教育思想在小学词汇教学中的启示，小学英语词汇教学应本着适应学生身心发展特征，遵循因材施教的教学原则；注重在教学过程中学思结合的原则；通过启发式教学激发学生兴趣，提高自我控制能力以及记忆单词的效率的原则相结合。笔者希望通过教师和学生们的共同努力，能解决在小学英语词汇教学中的一部分问题，提高小学英语词汇教学的效率。