小学藏语文课堂教学新探

巴珍

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0097-01

课堂是教师教学的主要场所，学校的办学声望，教师的教学水平，学生的学习效果等都取决于课堂教学的效率。只有不断优化课堂教学，才能让教师教得舒心，学生学得顺心。师生在教学的共同体中共同进步、提高。作为一名小学藏语文教师，将如何优化藏语文的教学呢？我从下面几点做些阐述：

1.开放式小学藏语文课题模式的意义

小学藏语文的开放式教学模式的应用对学生的学习和个人成长具有重要作用。首先，开放式的教学模式以开放式的课堂为主，将学生当成学习的主体，教师只对学生的学习进行必要的引导，从而让学生主动参与到藏语文的学习中，学生通过自身的思考并结合日常生活进行实践，提高了语文的学习能力，激发了学生的创造思维。其次，开放式的藏语文教学模式打破了传统教学当中重视教师对学生知识的传授、轻视学生的主体地位的教学方法。在开放式的教学课堂当中，教师通过布置任务，学生通过网络、图书馆、咨询等方式搜集需要的信息，开阔了学生的视野，促进了学生语文知识的学习，让学生走出课堂，迈向社会和自然。最后，开放式的小学藏语文课堂教学模式中，教师改变了让学生进行大量的、复杂的分析和练习的教学方法，激发了学生学习的兴趣，让他们在快乐的课堂环境中学习，享受语文学习的乐趣，陶冶自身的情操。

2.创造轻松愉快的课堂环境

开放式小学藏语文课堂教学模式需要教师为学生创造一个轻松愉快的课堂环境。传统的藏语文教学方式都是教师是课堂的主导者，教师通过将课本上的知识和教案上的内容传授给学生，然后就让学生自己进行理解和联系实际，这样的课堂环境压抑，学生和教师之间缺乏交流，学生和学生之间缺乏沟通，不利于学生对知识的理解和掌握。教师创造出一个开放的、愉快的课堂环境，让学生成为课堂的主人，在教师和学生之间架设起沟通的桥梁。教师着眼于学生的整体发展，在愉快、轻松的学习环境当中激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，对学生创造性思维的培养和创新意识的产生具有重要作用，培养具有创新意识的人才是当前我国教育的重要目的。

3.合理选择教学内容

合理的小学藏语文教学内容是激发学生学习兴趣、丰富学生的语文知识、培养学生创造能力的重要基础。小学语文的新课程标准中将语文作为学习的载体，是人文性和工具性的统一。小学的课堂教学资源丰富，课本、以及课外的书籍、网络、报刊等资源丰富。语文教材中的内容大都是贴近于学生日常生活的，蕴含着丰富的历史、文化、经济、科技知识，其内容生动，但是某些课文当中的内容距离学生的日常生活较远，学生缺乏对该内容的理解，无法很好地吸收这部分的知识。教材的改革一定会落后于时代发展的需要。因此，教师在开放式的藏语文教学课堂教学中要合理选择教学的内容，而且不一定要局限于课本，可以通过网络、图书馆等，选用与学生实际生活相关、容易接受和理解的内容，以此来提高学生学习语文的兴趣，激发学生的学习热情。

4.精心备好每一节课

备好课是上好课的关键，是教学的基础。教学从来就是打有备之战。只有这样，才能真正提高藏文课堂教学的效率。那么如何备好课？不外乎做到了解学生情况，摸清学生知识及能力的底细这几点，知彼知己，才能做到有的放矢；明确教学目标，备课必须围绕教学目标设置问题，引导学生自主学习；教师应该刻苦专研教材，深入文本，了解和理解文本的内容及思想情感，清楚课文的写作思路，把握文章的结构，明确教材的目标，预设学生可能提到的问题；把握文本的重点内容，让学生在有限的课堂中能抓住主要内容，有针对性地学习。我们都知道，新课标不仅要注重学生对知识的掌握，更注重提高学生的能力。备课的另一个环节，就是对学生能力训练的操作。学生能力的训练，既要注意学生的实际，又要切合文本的教学。一个问题的设计，要在文本基础上逐渐向课外延伸。所以对备课的要求，不仅是教师的教法，更要关注学生的学法。要全面综合考虑。

5.设计趣味课堂导语，激发学生学习兴趣

课堂导语即每节课开始至进入所学知识的过渡性语言，传统的藏语文课堂往往是开门见山，直接省略了这一步，其实精妙的课堂导语不仅能缓解课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。有课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在愉悦状态之中。课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。

教材中课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的"情"，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。

6.拓展预习方法，延伸知识构架

良好的预习习惯可以奠定学生良好的学习基础，同时它也是决定课堂质量的关键性因素。作为学好藏语文的第一步，预习不仅能提高学生的自学能力，还能提高藏语文课堂的整体教学效率，常见的预习方法有阅读法、联想法、设问法和整理法四种。其中阅读法是四种方法中相对较简单的一种，就是从头到尾将课文通读一遍，标记重点难点；而联想法则是根据预习内容进行联想，将新旧知识进行融会贯通：设问法是将预习中不懂的问题标记出来，采用假设的方式，转变思考角度进行解答，是提高自学能力的一种预习方式；最后一种预习方式是整理法，所谓整理法即对预习的知识进行分析和整理，概括预习内容中的重点，让知识系统化。定期向学生推荐课内外读物，让学生养成良好的阅读习惯，这对学生的阅读水平和文学鉴赏能力都有益处。最后练笔，不论是摘抄、仿写还是读后感练笔是提高写作水平的必经之道，而良好的写作习惯，可以让学生积累写作素材，用藏文描绘自己的心声。

7.拓展学生的藏语文阅读视野，积累学生的藏语文写作素材

（1）通过阅读提高学生写作素材积累。古人说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"这些都是前人的经验之谈，是有一定哲理的。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。在注重课堂阅读的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求学生反复朗读，背诵下来便于日后写作的积累。（2）强化课外阅读也足培养学生语文写作能力的较好方法。例如，利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，这样不仅可为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力。同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性。使学生的写作水平有了显著的提高。

总之，在小学藏语文课教学中让学生真正"活"起来的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能让学生真正成为课堂的主人，实现小学藏语文教育教学效果的目的。教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，学生自然地就有了课堂表现的欲望，课堂自然而然地就"活"了起来。