浅谈初中政治教学点滴

甘宗元

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0032-01

思想政治课的威力在于真理的力量，传递给学生真理，整体提高学生的素质，这是政治教育的根本任务，也是全社会的共同目标。社会主义建设人才的培养，需要从学校做起，需要政治教师的努力和社会及家庭的密切配合，其中思想政治课更加具有重要的主导地位和意义。不过，初中学生年龄尚小、知识不足、活泼好奇，他们更加乐于接受教师富于情趣的教学。说教式教学让他们感到味同嚼蜡，因此，在思想政治课的教学中，我倾注了全部的情感，效果很好。我的做法如下。

1.创设问题情境，激发学生的探究欲望

情境的创设可以采取多种形式，可以是教师，也可以是学生。教师创设情境指教师根据教学目标和内容设置适当情境，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情。教师可以用学生比较感兴趣的故事、热点问题设置情境；也可以选用一些精彩动人的笑话、趣闻轶事来进行教学，必定能诱发学生的学习兴趣，使他们在欢乐的笑声中观察问题、发展思维、陶冶情操。学生创设情境是指教师有引导他们有目的地布置收集有关资料的任务，并使其在课堂上竞相发言，展示自己收集的材料，充分地展示自己的观察力，使课堂气氛活跃，在热烈的思辩中学生学习的热情高涨。

2.打破传统的教学模式

一直以来，大多数教师和学生夺取"考试高分"的捷径来源于"满堂灌"的教学方法，这种方式完全忽视了学生的独立思考和创新思维能力。面对课程改革的新形势，教育要适应未来社会对人才素质的要求，思想政治课必须走出目前境地。这就要切实培养学生的创新精神和实践能力，彻底摒弃应试教育的模式，加强启发式和讨论式教学方法的研究和运用。任何一种教学方法的选择必须以能全面实现教学目标为根本标准。"授人以鱼，不如授人以渔。"要既能教给学生科学知识，又能教给学生运用知识解决实际问题的方法。同时还要培养学生自我教育和自我发展的能力，增强行动的自觉性，培养良好心理品质，发展个性特长和道德素质。

另外，教学要增加趣味性，尽量做到以情动人，灵活授课。教学中，教师要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。课堂"活"起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，从而促进教学的进行。

3.创设课堂教学环境，激发学生学习兴趣

学生在学习知识时会受到外在环境的影响，所以教师应根据具体的教学内容创设符合学生实际的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，使学生获得最大的发展。具体来说，教师应注意以下几点。

3.1教师要注意课堂氛围的渲染。初中学生具有感性思维强的特点，因此教师在教学时可以通过运用小品、图画、视频、音乐、演讲等直观手段来渲染课堂，使学生获得具体的感受，从而激发学生的学习热情，使学生能积极主动地学习知识，发展自己的能力。例如，在教学"奇妙的情绪"这一内容时，教师可以组织学生进行表演，模拟不同情境下的情绪感受。这样不仅能激发学生参与课堂教学的热情，还能让学生在模拟中获得亲身的体验，使学生对知识有更深刻的理解。又如，在教学"开放的中国走向世界"这一内容时，教师可给学生播放上海世博会的图像，给学生介绍中国主题馆的意思以及里面展出内容，强烈的色彩、精彩的展演、细致的介绍能极大地激发学生的学习热情，使学生真实感受到中国对世界的平等、开放、参与的态度，激发学生强烈的民族自豪感、自信心和自尊心，从而使学生为建设伟大的祖国而努力学习。

3.2教师要选取鲜活的材料创设情境。在教学政治时，教师需要结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，从而使政治教学贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为学生所喜欢。这样做不仅能使学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，还能鼓励学生思考探究，点燃激荡学生思想火花，使学生积极主动学习，实现有效学习。例如，在教学"传承民族精神"这一内容时，教师可先给学生播放关于"5·12汶川大地震"的视频资料，然后提出如下问题："积极组织抗震自救的灾区人们身上体现了什么精神？""从四面八方奔赴灾区的志愿者身上体现了什么精神？""为救助被埋群众把个人安危抛之脑后的人民子弟兵身上体现了怎样的精神？""世界各国政府和人民纷纷的慰问和物资支援又说明了什么？""我们各位青少年应该为灾区人民做些什么？学习他们精神应该怎样落实到平日的学习和生活中？"这样的提问不仅能使学生深入思考问题，还使得学生对于民族精神有了深刻、具体的感知，使学生更加热爱祖国，更加想建设好祖国，并获得了更强烈的学习动机。

4.重视学法指导，培养创新能力

政治学科是一门综合性课程，主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这就要求我们培养学生具备鉴别、选择有关问题的能力，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由"要我学"、"我要学"变成"我会学"、"轻松学"。即在教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是"发现"知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。创新能力培养是素质教育的核心，是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的，是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，形成人的健全个性为根本特征，注重开发人的智慧潜能。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。

5.重教学方法与教学手段

首先，培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强。他们喜欢发表不同于他人的意见、看法，这就需要教师给学生发表意见、看法的机会。心理学研究表明：教育者在教学中自觉创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶、潜移化地培养他们积极健康的思想情感，从而提高他们思想觉悟和品德水平。教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。为了培养良好的师生情感，缩短师生之间的距离，平时要经常找同学谈心、交流思想，以诚相待，让学生感到你是一个可亲近的人，愿意同你交朋友，在学习生活上遇到困难时愿意对你诉说寻求解决的方法。

其次，可以根据教材的特点，学生年龄特征等，开展各种形式的社会调查活动、主题班会、演讲会、辩论会等培养学生的口头表达能力。对一些性格内向的、平时很少发言的同学，教师要有意识地让他们在各种活动中担任角色，点染其青春的活动力，使其深切感到老师不仅没有把他们遗忘，而是以更大的热情关注着他们，从而架起了师生之间友谊的桥梁。

综上所述，政治教学本身就是需要教师认真学习的课程，教学方法只是培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。只要我们用心去体会，不断地总结教学方法，我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色，我们的教学质量也会随之提高。