打好基础转变观念决胜中考

于洋

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0018-02

《直击中考》教辅材料是由辽宁师范大学出版社出版的初中思想品德九年级考试辅导类练习册，它分三部分设置，第一部分教材知识梳理，九年级分为四个单元，共九课；七年级下册一个单元，共两课；八年级下册分为两个单元，共两课。第二部分单元复习与解题技巧，九年级分为四个单元，七年级下册一个单元，八年级下册共两个单元。第三部分是某市中考思想品德自适应卷。第四部分参考答案。

1.总体情况

第一部分教材梳理，分单元分课进行梳理，每课中分为知识网络和一课一练两部分。知识网络部分将本课知识形成框架结构，一课一练部分分为选择题和非选择题两部分。第二部分单元复习与解题技巧分为考点点击、易混易错和单元测评。单元测评由选择题和非选择题组成。第三部分某市中考思想品德自适应卷，题型为选择题和非选择题。第四部分参考答案，选择题仅有ABCD答案，非选择题有详尽说明。

2.此材料的优点

此教辅材料符合义务教育思想品德课程标准（2011年版）的要求、中学生身心发展的实际情况和某市中考考试说明的要求，基本符合初中学生由小到大的生活环境，由近及远的生活关系，基本实现了学科逻辑向生活逻辑的转变，基本加强了对学生的价值观教育、法治教育和生命教育，基本强化了公民的意识教育、情感体验和道德实践，基本符合社会主义核心价值统领的原则、思想品德课综合性和功能性的原则、青少年学习和发展规律的原则和中华优秀传统文化精神的原则。

例如：第一部分教材知识梳理中，每个单元每课中的知识网络，框架结构清晰，一目了然，便于学生将知识点串成线，防止遗漏和死记硬背。在学生知道什么是责任之后，自然产生疑问责任是怎么来的？进而认识责任和角色的关系。

例如：第二部分单元与解题技巧中的考点点击，将每个单元每课中的考点逐一列出来，从不同的考查角度给学生做出分析，并且给学生举出相应的例题和答案。考点四：知道改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因。有考查角度，有例题，有答案，其中答案B解释了根本原因是开辟了中国特色社会主义道路，确立了中国特色社会主义理论体系，建立了中国特色社会主义制度。此考点符合考试说明中易中难的考试要求。

本人认为第二部分单元复习与解题技巧是本教辅材料中的亮点。图文并茂、表格阐述、法律知识、结合时事等等非常具有特色。纵观本套教辅材料，有90%以上的测试题结合时事，以考试说明规定的时间段的时事为依托进行出题，就连基础知识点的考查也结合时事。

3.存在的不足

3.1第一部分教材知识梳理中，每单元每课的一课一练答题要求的语言过于累赘。

3.2第二部分单元复习与解题技巧中的易混易错知识点的区分度不高，例如责任与义务，集体利益和个人利益关系等。应举出例题，让学生进行区分，如，赡养老人是每个公民应尽的义务。

3.3部分测评试题有硬凑选项之嫌，极易让学生做出选择，明显降低试题难度，如62页第12题选项2等等。

3.4答题处空白空间太大。

4.修改建议

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，要让学生在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间，青少年自身的学习与生活需要之间找到一种科学和艺术的联结与契合。

思想品德教材是以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确的价值认同。

因此，建议此教辅材料的内容编写、考查角度、试题编排命制要有前瞻性。在此材料中加入三维目标、考试说明要求、纵向和横向知识点的梳理、选择题答案解析和非选择题中简答题辨析题的答题技巧等内容。

在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。命制一些具有开放性的试题。

要注重中华优秀传统文化的渗透。 把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。 要将社会主义核心价值观的内容渗透到试题的命制中去。

考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，编写组应该努力搭建教和学的脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确的价值认同。在编写材料的过程中应该贴近学生的生活实际选取材料来进行命题，选取一些有代表性的事例、图表、漫画、数据等进行编制。