基于互联网之上的文言文教学研究

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[摘要]文言文教学一直是初中语文教学中的重点与难点。文言文的句式千变万化、语言艰深晦涩，这无形之中为文言文的学习增加了难度，令学生谈“文言文”望而生畏。因此，如何充分地利用互联网技术，提高学生学习文言文的兴趣，就成为摆在初中语文教师面前的一个重要研究课题。

[关键词]互联网初中语文文言文教学

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360008

受到传统语文教学方法和教学理念的影响，文言文的教学很难满足新课程改革的要求。互联网技术的日益普及，对初中语文教学产生了重大影响，文言文与互联网技术相互融合，无疑成为新课程改革最引人瞩目的亮点。

一、丰富文言文教学资源，为学生和教师提供学习和交流的平台

在互联网技术的支持下，教师可以建立资源信息交流和共享的平台，通过微信、QQ、博客等方式进行资源创建和整合。

例如，在学习《论语》一课时，教师可以在平台上传孔子及其儒家学说的多篇相关资料，以供学生阅读，并在课堂上让学生之间交流阅读感受。此外，还可以将学生的阅读心得汇集整理后发表在互联网上，让更多的人一起分享。这样不仅提高了学生的课外阅读量，还提高了学生学习文言文的热情。

教师可以利用互联网搜集《唐之韵》、《百家讲坛》、《品读经典》等相关的视频学习资源，上传到平台后，方便学生共享。教师还可以上传自己的公开课视频资料，让更多的人提出问题，这样就能集百家之长，不断地对自己的教学方式进行改进与完善。

二、拉近学生与文言文的距离，利用互联网激发学生文言文学习兴趣

利用互联网技术可以激发学生文言文的学习兴趣，还能够拉近学生与文言文之间的距离。学生与文言文的距离既是由于文言文本身离学生的生活太过遥远，也是由于教师教学方法不得当造成的。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，如何调动学生学习文言文的积极性呢？在新课程改革背景下，教师应该不断地探索新的教学模式和手段。我们可以通过互联网技术，找到许多现代的、形象生动、直观的视频和音频等素材，首先给学生感官上的刺激，营造出学生生动活泼，喜闻乐见的学习氛围，从而拉近学生与文言文之间的距离，提高学习文言文的积极性。

例如，在学习《与朱元思书》一课时，教师在上课之前可以给学生播放几张祖国大好河山的图片，同时配以轻缓的音乐，让学生沉醉于对景物的想象之中，进而提高学习的主动性。例如，在学习《马说》一课时，教师可以在课前给学生播放Flash动画素材《伯乐相马》，通过生动有趣的视频画面，将文言文中的文字变成动画，瞬间将学生的学习兴趣调动起来，吸引学生的注意力，从而有效地提高教学效率。

三、突出重点，淡化难点，利用互联网提高文言文课堂教学质量

和现代文相比，一篇文言文的教学往往要花费更多的时间和精力。其原因是在学习文言文的时候，不仅要弄清楚文章的中心思想，还要正确理解每个字词的含义。合理地利用互联网，通过结合声音、视频和图片等多种形式，突出文章的重点，这样能够缩短文言文的教学时间，有效地提高文言文的课堂教学质量。

例如，在学习《口技》一课时，教学重点在于学习正面和侧面相结合的写作手法，难点在于体会我国的口技艺人高超的艺术创造力和聪明才智。因此，教师可以给学生播放《口技》的教学视频。然后提出问题：口技表演者为我们展示了哪几个场面？表演者模拟了哪些声音？他是按照什么顺序将这些声音组合在一起的？能否用一句话概括口技表演者的表演内容？等等。先观看口技者精心模拟的生动、形象、多变声响的表演，再进行提问，这样就可以将枯燥乏味的文言文文字转变成生活场景，从而引导学生一步步地进入到教学情境中，逐渐了解到正面与侧面的描写手法。这样不仅降低了学习文言文的难度，同时还提高了课堂的教学质量。

四、书读百遍其义自现，利用互联网提高文言文课堂朗诵效率

朗读和背诵是语文教学中常用的一种方式。通过读文章可以加深对文章的理解程度，通过背诵能够真正地掌握和吸收文章的精华，有效地避免对人物形象进行空洞的分析，而要学会诵读就必须首先理解文章中的字、词、句的含义。因此，教师可以充分地利用互联网，将文言文中的生僻字、多义字、通假字以及朗读做成视频或音频课件，这样学生不仅掌握了文中的生字词，还可以通过看和听，将自己的朗读与课件进行对比分析，在语调、语速等方面，找出自己的弱点，从而提高自己的朗读水平。

对文言文的朗诵，有助于培养学生学习语文的语感，这对于学生培养听说读写的综合能力具有非常重要的作用。传统的文言文教学，就是让学生单纯地死记硬背，所以学生看到文言文就头疼，有恐惧感。目前，基于互联网的文言文教学通过屏幕上播放的图片和关键字词，可以很好地指导学生按照文章的思路进行理解与掌握，这样有助于提高背诵文言文的效率。

（责任编辑韦淑红）