关于言语失误的论析

武晶晶

摘 要： 口语交际是一个复杂的动态过程，言语失误就是在言语交际这样一个动态的过程中产生的。它是言语输出时常见的错误，因而研究言语失误成为研究言语产生的重要手段之一，越来越受到研究人员的重视。科学分析言语失误的研究始于70年代早期，此后，许多语言学家使用言语失误来观察语言单位在言语产生中的作用。本文首先简要介绍了言语失误，而后对其成因做出了具体阐述。言语失误会导致交际困难、对方误解等意想不到的结果，使交际目标难以实现。希望通过关于言语失误的论析，得出一些深层次的启示，帮助避免言语失误。

关键词： 言语失误 内部原因 外部原因

1.引言

言语是个人在特定的情景中对语言的具体运用和表现，具有个人性、物质性和具体性。言语失误是产生于口语交际过程中的一种常见的语言现象，是相对于没有失误的、连续性的言语而说的，是一种常见的语言现象。关于言语失误的研究属于心理语言学的范畴，心理语言学以个体语言的产生、语言理解和语言习得为三个重要的研究方面。为了探讨言语生成机制而研究正常人的自然语言，除了对理想语句进行研究外，还应强调对言语失误的研究，因为它更有启发性。通过研究这一言语紊乱的过程，我们可以更清楚地分析言语生成过程中各个环节之间的关系。在语言分析方面，言语失误可以帮助推断出不易观察的语言单位和结构规则。由此可见，言语失误的研究价值已经超越语言学范畴，它是语言学与心理学学科领域共同关注的热点问题，是心理语言学的重要研究对象。

2.言语失误产生的原因

许多因素影响言语失误的产出，本文从内部因素和外部因素两个角度分析导致言语失误产生的原因。

2.1言语失误的内部因素

2.1.1生理因素

导致言语失误的生理因素包括性别、年龄和健康状况等。首先探讨一下性别，语言学家和心理学家研究表明，不同性别在言语表现和特点方面存在许多差异，是影响言语交际不可或缺的因素，尤其是不同性别间的言语交际方面影响更为显著。女性健谈且爱问问题，说话方式相对优雅婉转，这种差异极有可能导致交际过程中的言语失误。例如，一天张主任发现他的女同事小王不舒服，就问她怎么了？小王觉得很尴尬，便回答道：“一位客人来了。”张主任很困惑，又问：“什么？”小王意识到张主任无法理解就改口说：“我生病了。”在中国，有许多对女性这一生理现象——月经的委婉语表达，例子中的张主任是男性无法理解，就导致交际的失败。

其次是年龄对于交际过程的直接影响。儿童、成人，年轻人、老年人在言语表现和习惯上存在许多不同之处；不同年代的人在表达方式和效果上也存在很大差异。例如，现在很流行将两个词缩写成一个词，“呕像”指的是“呕吐的对象”；“可爱”则是指“可怜没人爱”，等等，老一辈的人肯定无法理解这些词的含义。因此，在不同年龄层之间的对话中，会出现言语失误。

2.1.2心理因素

心理是一种比较持久的、微弱的，但能影响人的整个精神活动的情绪状态。由于传递语言的声波在转变为听者可感知词汇的过程中必须经过神经系统的处理，因此言语交际必然会受到心理的影响。当人们谈到一些使他们忧郁不安、心情紧张、情绪激动的题目时，他们的话语中会出现无声的停顿或其他的言语失误。这可能是因为紧张的心情妨碍了言语计划的制订和执行，也可能是因为没有充足的准备时间而造成了心理紧张，即使是自己熟悉的话题也会出现重复、啰唆的现象，甚至失言；也可能是使人们紧张的题目往往存在认知的困难，如果说话人在说话时心里同时出现不止一个概念，也会产生言语失误现象。很著名的一个例子，1992年美国总统竞选时，总统Bush对一演说评论说：I dont want to run the risk of running what is a lovely recession.（Newsweek，1992）其实他想说的不是“recession”，而是“reception”，可以说这是一个简单的声音失误，因为这两个词的语音很相近，但也有可能是总统正在为经济衰退所困扰。

2.2言语失误的外部原因

2.2.1认知因素

认知指知觉、记忆、理解、解决问题等一系列思维过程。认知能力是和知识、智力结构有关的能力，而语言的使用又和知识、智力结构密切相关。

Tayor的实验表明，用表示具体物体的词为题目造句比用表示抽象概念的词造句需要较少时间，这说明创建一个抽象概念题目的句子框架难度要更大。A.Henderson和B.Butterworth及其他心理学家专门观察更全面地制订言语计划的情况，发现人们自然的独白是按圆周来发展的，每一圆周开始时或人们在选择合适的词时，总有些停顿、口吃和速度减慢的现象。Goldman-Eisler等人收集了一些自然的言语样本，发现人们停顿或口吃的地方是一些难以选择或需要更多时间挑选的词的地方。许多语言学家认为，人们在学习外语时，需要经历以下认知阶段：首先是前规律阶段，在此阶段学习者并不知道或掌握部分目标语的某些规则，在言语表达时存在大量错误和不规则现象。其次是规律性阶段，学习者学习并感知目标语中存在某项规则并学着运用，但在运用时不免出现错误，其错误是有规律的，同时学习者具备纠错的能力，能对其所遵守的规则作某种说明。最后是后规律阶段，学习者已经学会目标语的某项规则，但在运用时尚不够熟练，由于一时疏忽或记忆差错偶尔产生错误，但能够纠正错误，还能正确说明。

2.2.2社会和文化因素

社会因素主要从三方面考虑，谈话重点、谈话需要和语境。谈话重点会影响说话人的心情，当人们谈论使他们感到焦虑的话题时，会产生停顿或其他的言语失误。比如，在谈论“婚姻”这个话题时，如果说话人刚刚离了婚或婚姻不幸福，那么这个话题对他来说是难以应付的，这就会影响言语计划和言语执行，出现言语失误。谈话需要是指当一个人的意思已表达但又意犹未尽时，就会在言语上有所体现。这时他不能停顿时间过长，不然其他人会以为他说完了。因此，他就会在没有计划好下文的情况下说出第二个成分的第一个词，这就迫使他在交谈中不得不使用“呃”“啊”等有声停顿或口吃。在一个人给大家讲故事时，他会使用无声停顿，这不仅给讲故事的人考虑的时间，还会使听话人听懂说话人所讲的内容。语境是影响言语失误很重要的一种社会因素。说话人由于紧张，在正式或非正式场合会出现各种言语失误。例如，一位年轻的英语教师初次站在讲台上，在纠正同学们发音时，由于紧张，“她把牙齿咬住舌尖”说成了“舌尖咬住牙齿”，起初学生没有意识到她的错误，她立即纠正过来，学生们才意识到，哄堂大笑。

文化因素适用于把英语作为第二语言学习过程中发生失误的原因。言语交际是受文化制约的，如果在使用语言时不注意目的语国家的交际方式，就可能导致交际的失败。Edge曾经说，“人们通常并不介意外国人所犯的语法错误，但对于社交场合中所犯的错误（social mistakes）却无法谅解”。人们是在一定的文化背景下进行交际的，不同的民族有着不同的文化，而不同民族文化背景下的言语交际需要交际双方考虑对方的民族特点，这就需要本民族文化与其他民族的文化相互融合和渗透。

3.结语

通过以上笔者对于言语失误的理论分析，结合Drew Westen的研究，得出了几个清晰的启示：（1）言语失误显示了说话时支配意识和对此意识的执行的暂时分离，也就是说，如果意识和行为相匹配的话就不会有语误。（2）如果说话人试图控制，失误是可以避免的。如果失误被及时发现的话，会得到修正。（3）当我们意识到失误的行为时，思想和行为的暂时分离似乎消失。对事物的意识是证明失误确实是失误的充分条件。因为事物能够破坏思想控制的任何一个层面，所以能够识别错误的能力并不是一个小的成绩。（4）因为失误在任何可能的情况下都是可以避免的，所以当失误可被认识时便是一个令人吃惊的事情。当然，这种吃惊包括对其反应的各种不同和泛泛的方面，既有自动得又有来自神经中枢的。（5）错误破坏的不是单一的一个层面的控制，而是多个层面的，包括我们交流时大体的思想和使自己不显得可笑或无能的愿望。（6）当真正的失误被发现时，趋向于被否认，就像是人们要把错误归因于某些因素，而不是他们自己。

言语失误研究相对于没有失误的理想言语的研究更具有启发性，因为这一紊乱的过程更有助于清楚地分析言语生成过程中各个环节的关系，推断出不易观察的语言单位和结构规则。所以，这一有研究价值的领域还有很大的空间值得我们进一步研究探讨。近些年的研究多数是失言方面，笔者注意到言语失误的特殊形式——口吃具有更大的研究空间，值得进一步探讨。

参考文献：

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[2]Drew Westen.Psychology：Mind，Brain&Culture[M].New York：John Wiley& Sons，Inc.，1996.

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