基于网络环境下经济数学基础课程远程教学模式研究

余梦涛

摘要：随着信息计算的不断发展，如何开展网络环境下的课程教学是每一位远程教育工作者面临的一个重要问题。本文将从远程教育的概念及特点、目前开展远程教育中存在的问题以及基于网络环境下经济数学基础课程远程教学模式三个方面进行研究。

关键词：网络；经济数学基础；教学研究

一、远程教育的概念及特点

现代远程教育远程教育是随着科技发展和社会的需求而产生的一种新型的教育模式。它是以互联网、计算机和现代通信等信息未主要手段，将现代教育思想和信息技术有机地结合的一种全新的教育模式。在知识经济时代，现代远程教育有利于受教育者个性化的学习，使受教育对象的范围更加广泛。现代远程教育是构筑人们终身学习体系的主要手段。能够有效地和利用各种教育资源，有利于推动教育的终身化和大众化，现代远程教育在信息时代将起到越来越大的作用。

（一）远程教育的概念

现代远程教育是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网（internet）的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育模式。

（二）远程教育的特点

远程教育的特点是：学生与教师时空分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式也是灵活多变。与传统的教育相比，远程教育的优势在于它可以突破时空的限制；为受教育者提供更多、更丰富的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。由于远程教育的特点和优势，教育工作者已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。

二、目前远程教育中存在的问题

随着信息技术的发展，利用网络进行远程教育以普及全世界。美国是目前远程教育规模最大的国家，44%的高校向全社会提供各种远程教育资源，英国开放大学是一所面向全世界开放的大学。采用学分制，学员可以根据自身情况选择任何一所大学提供的课程及教学资源。我国现代远程教育起步较晚，最早是1979年成立的广播电视大学。现在正遍及几乎所有高校，也已面向中小学发展。目前虽然我们在网络教育方面取得了一些成绩，但仍存在一些问题：

（一）远程教育的发展仍然受传统教育观念束缚

目前远程教育有关的教学观念、思想方法、管理手段还没有完全跳出传统教育模式的束缚。接受远程教育的学生文化程度、学习态度、学习目的、学习方法、选课情况都存在很大的差异。如何对这样的学生群体科学地制定教学计划、教学大纲、教学内容、考试标准等都有待我们进一步探讨和解决。这也是束缚我国远程教育发展的一个重要原因。改变传统教学的观念，确立终身教育的理念，建立以学生为中心的教学观，积极开发网上教学的多种交互手段，提供丰富的有效的交互活动，让学习者自由地与媒体、教师进行交互，从而营造一种师生之间、学习者之间、学习者与其他人之间的帮助、指导、鼓励、情谊等浓厚的学习氛围；机构的设置和管理要符合远程教育的特征；注重研究、创新；合作办学，以扩大教育机会和改进课程质量。

（二）网络基础设施建设不能满足远程教育的要求

远程教育是建立在互联网和计算机等现代通信技术上的，但是由于我国每个地区经济发展的水平不同，有些地区关于网络基础设施的问题很多，诸如：计算机普及率不高，学生不能保障在空余时间找到适合远程学习的计算机等设备进行远程学习；网络带宽速度不够，多媒体信息无法快速的下载，学生没有耐心等下去，甚至丧失了学习兴趣；数据传输不稳定，导致学习中断，严重影响学习效果；上网费用过于昂贵，导致经济状况不好的学生满足不了学习时间上的需求等等。这些因素都影响师生之间的互动，严重制约了远程教育的发展。随着理论和技术的发展，现代远程教育对网络基础设施的要求越来越高，这就要求我们的远程教育基础设施要有较大的改进。基础设施虽然已经取得了进步，但是和需求比较起来还有相当一段距离。对于经济数学基础课程而言，由于课程本身的特点，要求学生有较高的使用计算机的能力，在解决问题时经常会使用公式符号进行编辑，给学生的学习又增加了难度，再加之由于教学资源里有大量的公式和图片。对网络环境的条件要求更高，使部分地区学生上网速度较慢，不能很流畅的进入课程页面完成网上学习。

（三）现代远程教育师资队伍人才匮乏

从事远程教育的教师不但要进行远程教育课程的开发设计，还需要主持学生的在线讨论，对学生的学习做出指导与评价，批改大量的作业。而数学教师不仅要求有很强的数学专业知识能力还必须掌握利用计算机处理公式图片的能力，这样增加了数学教师的工作量。目前我国从事网络教学工作的教师人数与学生人数相比严重不足，导致教师对学生学习的阶段性指导较弱。由于我国远程教育起步较晚，多数教师远程教学经验不足、远程教学技术欠缺等因素，都严重制约着远程教育的发展。

（四）教学管理能力达不到要求

现代远程教育是个新事物，没有现成的管理模式可用。比如：学校和企业如何分工？当两者出现分歧的时候该如何解决？这些管理方式都直接影响着远程教育能否可持续发展。在教学评价方面，如何对远程教育学生学习效果进行评价？达到什么标准算合格？这都还没形成一个固定的标准。由于管理、评价达不到要求，学生整体基础比较差等原因一定程度上影响了远程教育的教学质量。

三、基于网络环境下经济数学基础课程远程教学模式

远程教育由于网络和信息技术的融入，给课堂带来新的活力与激情.网络可以给学生带来新的学习空间和学习环境.利用网络平台可以开展丰富多彩的让学生自主探究的学习课题.在教师的指导带领下，利用网络的强大功能，探索新的知识，自主进行主题探究，达到学习数学知识的主要目的.让学生以全新的方式开始学习经济数学课程地数学。下面我们将研究基于网络环境下经济数学基础课程远程教学模式。

（一）构建科学地适合远程教育的经济数学基础课程体系

在远程教育环境下如何构建经济数学基础课程体系是搞好经济数学基础课程远程教学的第一步。将数学教学定位为服务性教学。既要考虑数学知识本身的严密性、逻辑性又要考虑实用性。强调经济数学基础课程本身的理论和应用，使学生受到运用方法解决实际经济问题的能力的训练，努力提高学生分析和解决问题的能力。为培养合格的经济类管理人才打好扎实数学基础。

1、数学教材每一章要以问题为切入点。围绕数学为经济服务的原则，为学生提供真正有用的数学。发挥学生的主观能动性，变“要我学“为”我要学”，使他们在今后工作中遇到实际问题时能主动运用数学思想和方法去分析解决问题。

2、课程教学内容的选取要以培养目标为原则。例如：应在教材中数学建模的思想。在教材内容编排上要让学生认识到每一个数学概念、公式、定理都体系一种数学建模思想和方法，让学生了解建模方法和过程。

3、课程的教学设计要体现远程教育的特点，让学生能充分利用现代信息技术和计算机灵活地开展学习，接受知识。

4、课程要有完善的评价体系。

远程教育课程评价指标体系的评价内容要遵循全面突出能力为基本点，促进远程教育教学改革和努力创新的原则。建立五大模块，即教学方向，教学平台建设，教学过程，学生素质、用人单位认可。每个模块自成体系，基本上涉及到了远程教育教学的主要方面。远程教学质量的控制与评价的各指标是相互联系，相互渗透的，形成各个要素的集合。每个学校乃至每个时期都有自己独特的具体要求，因此，各要素的集合也应随着各学校的具体情况而加以调整、变动。

（1）教学方向模块，要求建立创新教育意识，明确办学思路，面向市场，调整决策，适应用人单位的需求。

（2）教学平台建设模块，突出对教师素质能力提高、教学思想态度、现代化教学观、创新意识、现代教学技术掌握；重教学设施现代化及信息资源的建设，开放教学实践基地的建设和使用。

（3）教学过程模块，重在强化改革创新，突出现代化教学组织与管理，推进课程改革，并对教学要求、教学内容、教学模式、多媒体的使用，以及考核改革、产教结合和教科研均有明显的要求。

（4）学生素质模块，学生质量的评价是指标体系的重点，包括了全面素质教育为基础的德、智、能、体、美全方位要求，对在校学生作过程性评价和终结性评价，建立和完善对学生成长的过程监控系统，使学生质量能得到有效控制和保障。

（5）用人单位认可模块，查看社会对毕业生的认可程度，达到用人单位有形资产和无形资产的增值，人力资源价值提高，为用人单位创造的价值，形成学校、用人单位、社会效益的良性循环。从社会的角度审视远程教育目标、教学运行过程和教学效果，促进学校不断改进、完善。

（二）加强网络基础设施建设，满足远程教育的要求

我国经济发展虽然比较快，但是由于人口多；还有一个原因是我国的远程教育刚刚起步，运转不够科学。解决这个问题，首先国家要加大教育资金在远程教育上的投入。其次国家需要出台一些相关政策，吸引远程教育的投资，让其良性发展。同时要重视远程教育中网络基础设施的建设，加大建设力度。

（三）加强现代远程教育师资队伍建设

为了充分发挥远程教育的优势，提高教育质量，必须建设一支专职远程教育工作者。学校除了要在专业上为远程教育教师制定培训计划外，还应该为教师制定计算机技术、网络技术、多媒体应用技术等现代教学技术培训计划，把信息技术作为教师的一项最基本的技能，使教师能通过现代化的教学手段在有限的教学时间内加大信息容量、激发学生的学习积极性，提高远程教学质量。

（四）提高远程教学管理能力

远程教育工作者要有新的观念、新的思路，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，发挥现代远程教育的优势，让远程教育和传统课堂教学并行发展，为推进我国教育事业进步做出巨大贡献。

（五）远程教育环境下经济数学基础课程教学设计

利用网络的多样性，激发学生的学习兴趣和求知欲望.网络环境下数学课程的创新及教学设计主要表现在以下几点：

1、培养学生自主学习能力和创新能力，让学生制订适合个性发展的学习计划；学生可根据课程的情况和自身主客观条件选择适合自己、符合本人实际的学习方式。一个精心设计的理的个人学习计划，是学生取得学业成功的重要因素之一。如学生可以选择全网学习，在网上学习、讨论、完成作业。也可以选择部分网络学习，在网上学习课件，参加学习小组见面讨论，将网上作业下载以后通过纸质完成。

2、教师在学习中对学生起到指导作用，给出总体教学设计，、导学方案和阶段性学习任务；培养学生利用网络学习的兴趣。教会学生使其自己能使用一些辅助教学软件完成网上学习过程。这是教师培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。在信息时代，知识更新的频率加快，周期大大缩短，同时知识本身的高度综合和各门学科的渗透、交叉，个人的应变能力和解决实际问题的能力就变得格外重要。

3、学习资源丰富，让学生享受到优质的教学资源； 要建立课程教学团队，集中有经验、教学效果好的教师制作出优质教学资源供学生使用。在平时教学中，多注意学习方法和教师与学生，学生与学生之间的互动。多开展主题讨论和实时教学活动。通过QQ和微信等公从平台开展教学活动，便于及时与学生沟通，及时解决学生学习中遇到的问题。学生通过网络课程学习，得到创新和学习能力的提高。

总之，开展远程教育使教师能有效地指导学生开展网络学习，，使学生能充分有序地制订自己的网络学习计划，完成学习任务。既用相对集中的时间完成学习任务又用碎片化的时间掌握系统知识。使教师进一步提高和掌握利用网络和互联网开展教学工作的能力。提高课程的教学交互功能，随着互联网技术的迅猛发展，电脑或移动终端设备已得到广泛普及，远程教育一定能更适应和体现以学生为中心，使网络环境的学习更受学生的欢迎。

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