关于高中化学实验教学中亟待解决的几个问题探究

高莲花

相比于其他高中学科，化学是一门极为重视实验的课程，这不仅是因为其很多原理绝大部分都是通过实验验证而来，同时做好该方面教学更有助于学生准确掌握相关化学知识以及培养其良好的综合能力，因而这就要求广大高中化学教师必须做好实验教学.然而受诸如应试教育以及高考升学压力等众多因素所影响，当前高中化学实验教学情况不容乐观，普遍存在着一些问题，进而导致实验教学难以发挥出其巨大作用.有鉴于此，本文将基于笔者多年高中化学教学工作实践，重点围绕于其实验教学中一些亟待解决的问题谈谈自己的认识以及对策.

一、高中化学实验教学中亟待解决的几个问题

1.化学实验现象异常

在进行化学实验的操作与演示过程中，往往受到多方面不确定因素的影响而导致出现实验现象异常、实验现象不明显或是实验结果出现误差的现象.例如：化学药品保管不当，而出现变质使得实验现象异常.如检验FeSO4中的Fe2+离子时，往溶液中加入硫氰化钾后出现血红色，这是因为在保存FeSO4时，部分被氧化成为Fe2（SO4）3而导致的.又如，由于化学试剂纯度而引发实验异常现象.在进行原Zn-Cu电池实验时，由于锌板不纯，所以导致在观察实验结果时不但能发现铜板上产生大量气泡，而且锌板上也有较多气泡.除此之外，化学仪器的选用和装置的合理与否、试剂选用正确与否、操作正确与否以及酸碱介质环境都会导致实验异常现象的出现.在出现实验异常时，如果教师不及时进行正确指导与解决，则容易导致学生出现认知上的冲突，并留下知识盲点，从而影响到学生的化学学习效果.

2.化学实验形式化

在进行化学实验教学时，大部分教师由于受到课程进度的影响，在进行化学实验时往往只是对化学原理进行验证，并侧重于描述化学现象与结果，而忽视了引导学生仔细观察实验过程，并分析实验前后的异同，忽视了对学生探究精神以及能力的培养.而学生在进行实验操作时，往往是一五一十的按照课本实验步骤或是模仿教师实验流[HJ2.3mm]程来进行实验操作，缺乏探究精神，不会在操作化学实验的同时去思考为何要这样操作，如其他方法来操作是否可行等等.此外，部分学生在对实验现象与结果进行分析时，所总结或概括而得的结果通常过于浅显，更有甚者还出现错误.这对于学生化学能力的提升极为不利.

3.化学实验与理论知识相脱节

对于化学理论知识而言，实验教学是对其的一种验证与巩固.开展实验教学能够够将抽象的化学理论知识具体的呈现在学生面前，帮助学生更好地理解与掌握化学知识，进而实现化学教学效率提升的目的.但是，在实际化学实践教程过程中，虽热部分学生表现出很高的学习的兴趣，但大多数学生的学习兴趣往往停留在实验现象之上，而往往无法透过实验现象来掌握相关的化学本质内容，导致出现了化学实验与理论知识相脱节的现象.

二、高中化学实验教学中亟待解决问题的对策

1.利用异常现象进行反思性实验教学

对于化学实验出现异常情况的问题，首先，教师应当严格依照教材中所规定的实验药品以及仪器设备来进行实验，极可能避免使用替代品，保证化学材料的纯度，并严格按照规定实验步骤来进行，从最大程度上保证实验现象的明显性与实验结果的准确性.其次，当实验结果出现较大误差或实验失败时，教师可以利用实验异常现象来开展反思性教学，引导学生对实验结果进行详细记录，并引导学生去寻找实验失败的原因以及相应的改进方法，培养学生养成自主思考的良好习惯以及科学严谨的实验态度.如，在进行银镜实验时，学生将1～2 mL的乙醛加入制备好的银氨溶液后，进行水浴加热，但却没有出现银镜现象.此时，教师可引导学生逐步检查化学材料、步骤以及操作情况，从药品纯度、试管壁洁净程度、银氨溶液制备过程、反应条件控制等多方面内容进行检查并发现出现实验异常的原因，让学生在检查反思的过程中逐步加深其对化学实验的理解以及相关注意想事项的掌[HJ2mm]握，学生通过检查与反思找到异常原因，在帮助学生形成主动表达与思考习惯的同时，也能帮助学生树立化学学习自信.

2.重视化学实验的探究性

探究性的化学实验不但能有助于学生加大对化学基础理论与知识的理解程度，而且还能有效激发学生的创造性思维，充分激发学生的探究欲望，从而促使其更好地投入到化学教学活动当中.所以高中化学教师应当对探究性实验教学予以充分重视，并严格按照实验教学要求来开展课堂组织，从实验问题情境的创设、实验假设、提出方案、方案验证以及得出结论等方面着手进行，以避免形式化或盲目化的实验教学.如，教师可以让学生从多个角度来设计稀盐酸与NaOH溶液中和反应的实验，并进行论证.此时，学生可设计出一个方案：先采用pH试纸来对NaOH溶液的pH进行测定，接着往NaOH溶液中滴入稀盐酸，并不断震荡溶液，之后再对溶液中的pH进行测定.如若pH逐步变小，并且小于7，则可证明稀盐酸和NaOH溶液产生了化学反应.或者学生可以采用其他方法来进行实验设计证明结论.这样一来，学生在进行实验探究的过程中，不但能够有效加深对化学知识的理解，而且还能有效运用化学知识，在提升其探究意识的同时还能大大提升其化学应用能力.

3.做好化学实验与相关知识点的衔接

在进行实验教学时，教师可以加强对学生实验细节的指导，并适时提醒学生进行实验的目的，避免学生将全部注意力都放在实验现象之上，并帮助学生正确做好化学实验与相关知识点的衔接.如，在进行“压强对反应平衡的影响”这一实验时，目的在于观察N2O4与NO2混合气体的颜色，但大部分学生往往将过多的注意力放在注射器上，从而没有及时对实验现象进行观察，此时，教师应提醒学生仔细观察实验现象，避免学生进行盲目性实验.又如，在进行“钠与水反应”这一实验时，实验目的在于让学生对钠在水中有无出现响、游、融、浮等现象，而大多数学生都是将注意力放在钠在水中乱窜的现象，而将验证实验现象的目的置之脑后，所以此时教学可在正是开始实验前提醒学生进行实验的目的，以帮助学生能够有意识的对钠在水中反应的现象进行验证，以确保化学实验与理论知识的有效衔接.