生态文明建设背景下中小学环境教育探讨

孙学习+胡珀

摘要：在生态文明建设背景与可持续发展的过程中，如何增强中小学环境教育的有效性成为中小学教学活动需要思考的主要问题之一。本文将结合笔者自身的工作经验，探讨生态文明的背景下，如何对中小学环境教育课程进行变革，提高环境教育的教学效果与教学效率，建设绿色校园环境，实现生态文明建设的主要目标。

关键词：生态文明建设；中小学环境教育

在当今世界的发展中，生态破坏、环境污染成为世界各个国家发展面临的主要问题，如何在经济发展与保护环境之间取得良好的平衡状态，实现经济社会的可持续发展，是人类社会面临的主要问题。党和国家也不止一次的提出，要将生态文明建设放在社会发展的突出位置，并且将生态文明建设融入到教育各个领域，在这个过程中，环境教育应该贯穿于中小学的始终，从根本上发现环境问题、找出解决策略。但是，在当强的中小学教育教学中，环境教育还存在一些问题亟待解决，不利于环境教育的有效性进行。

一、生态文明建设背景下中小学环境教育存在的问题

1.对环境教育的认识存在偏差，学生的环境观念与环境意识比较大伯。在中小学环境教育的开展中，环境意识是重要的而基础，但是中小学的学生环境保护的意识不强，对环境污染产生的危害性认识程度还不足，还没有意识到保护环境、教育为本的思想，学校更是没有将环境教育放在重中之重的位置上，在渗透环境教育的时候，具有随意性，基本上没有人会将环境教育作为正式的课程进行开展，环境教育的主题活动更是寥寥无几。92%的学校没有将环境教育列入到正式的教学活动中，有50%的学生仅仅是在日常的生活中对学生进行环境教育，还有一部分教师从来不进行换件教育，对环境教育缺少正确的认识，这种认识偏差的现象，主要是在应试教育的影响下，过于注重学生的分数，学生学习负担比较重，对环境教育的功能、意义理解的不到位，担心环境教育会分散自己的时间与精力，影响自己的学习，学生从主观上也不愿意参与到环境教育中。

2.环境保护、环境科学的知识比较缺乏。除了环境的相关专业人员，社会认识、学校教师、学生对环境科学的知识了解的比较少，绝大多数人对于温室气体、酸雨、臭氧层损坏长线的环境问题都不了解，更不要说产生污染的原因以及防治方法，对于环境保护的法律条文、国家环境保护公约等知识更是知之甚少，根据相关的调查研究显示，有85.4%的人认为自己环境保护的知识非常少，有57.5%的人压根就不知道环境保护日，有32%的只是听说过相关的环保政策法规，对于具体内容不太了解，由此可见，环境科学、环境保护的知识都比较匮乏，社会公众、学校教育对中小学环境教育的关注力度不足，学校环境教育得不到重视。

3.环境保护师资力量比较薄弱、资金缺乏，教材缺乏创新性。在中小学环境教育中，师资力量比较薄弱，环境科学在中小学环境教育中处于边缘化的地位，环境科学涉及地理学、地质学、化学、生物学等相关知识，环境科学与自然科学、人文科学相互交叉，需要具有专业的教师进行教育。但是在培养教师的高校中，确实设置环境教育学，但是主要为环保部门提供人才，没有结合基础教育对环境教育对人才的需求，因而中小学环境教育中，进行环境教育的学生都是其他学科的教师进行代课，缺乏专业的环境知识与环境培养，很难保证环境教育的有效开展。同时，对中小学环境教育的资金投入也不足，在中小学环境教育的开展中，需要有大量的资金投入作为支持，要有国家环保局与教育部门的投入作为支撑，但是在环境保护相关部门的投入中，对于环境教育的投入非常非常少，大部分都投入到了环境污染治理上，在教育部门的资金投入上，除非具有环境保护专业的学校外，并没有明确规定对其他环境教育的支出，这不利于环境教育的有效开展。

三、生态文明建设背景下完善中小学环境教育的策略

1.改变对环境教育的概念，更新教学观念，营造良好的环境教育范围，在中小学的环境教育中，需要具有良好的环境意识与先进的教育教学理念，对环境实践有良好的影响，提高对环境教育的认识，是环境目标得以实现的基础。中小学的环境教育应该从社会实际出发，在全社会创设良好的氛围，实现科学的环境意识与环境理念，让环境教育得到社会的支撑，实现中小学环境教育的目标。

2.将环境教育纳入到教学计划中，建立环境教育教学体系。在中小学环境教育中，要建立有效的教学模式。中小学环境教育应该根据学生的特点设置不同的层次体系，突出重点与难点，讲授环境知识，培养学生的素质，将环境教育通俗易懂的渗透到各个学科的学习中，加强环境教育与各个学科整合，针对不同的学科特点区分重点与难点，将环境教育基本的内同传授给学生，提高学生的学习热情，教师的教学内容应该突破传统的学科界限，倡导新的环境伦理观念。

3.注重环境教育教师的培养与教材的建设。环境教育的内容非常的广泛，教学内容涉及到环境科学、生态学、法学、环境科学、地理科学、经济学等等方面的特点，具有综合性的特点，如何将环境与其他学科知识结合到一起，将课程主题与地理学科、化学学科、物理学科、历史学科、生物学科等方方面面的结合在一起，认可教师需要具备深厚的科学知识，将各种知识融会贯通在一起，并且提炼处符合实际的、学生 感兴趣的教学内容，保证教学质量的提升与教学效果的提高，需要加强对任课教师的培训，通过对相关政策的引导，激发教师的教学热情，不断提升其教学能力，针对不同的教学要求，逐步提升学生的学习兴趣。

4.采取多种教学方法与手段，激发学生的学习兴趣。教师在扩充自身知识，提升自身能力的过程中，应该多多了解学生的学习需求，灵活的组织教学内容，改建教学方法，充分的提升学生的学习兴趣。教师在教学中，需要结合学生的血虚兴趣，制作多媒体课件，在有限的教学时间内，有效的展示更多的教学内容，通过声音、图片、文字、相互结合，加深学生对环境问题的认识，在教学方法上，教师应该采取学生喜欢的方式，近年来，雾霾天气逐渐严重，为学生讲解大气污染为人们带来的问题，为人们身体健康带来的挑战，引导学生探讨解决环境问题的策略，有利于提高学生学习的积极性，提升学生的学习效率。同时，教师在教学中还可以为学生播放优秀的纪录片、电视片等内容，引导学生对环境问你进行探讨，加深学生的思考，组织学生将感性认识上升到理性认识，充分激发学生的学习兴趣。

总而言之，在生态文明建设的背景下，需要结合新形式以及学生的学习特点，转变教育理念，采取有效的手段，激发学生的学习兴趣，提升教学活动的有效性，形成学生的环境意识，提升学生的环保能力。

参考文献：

[1]成 文，曾宝强.发达国家与发展中国家环境教育的比较研究[J]. 东北师大学报自然科学版，2000，32（3）：94 -98.

[2]刘 朋.芬兰的环境教育教师培训者项目[J].环境教育，2001，43：42 -43.

[3]刘敬奇，张宝森，王红旗，等.“绿色奥运”对提高北京公众环境意识的影响研究[J]. 中国人口·资源与环境，2011，21（3）：71 -74.

[4]朱亦仁，刘 翠，王锦华，等. 高等师范院校非环境类专业环境教育课程化的探讨[J]. 环境科学与管理，2007，32（3）：95 -98.