如何提高职校技能教学质量之我见

王国生

中等职业教育是就业教育，其培养目标是让学生掌握一定的文化知识，熟练某一类专业技能和必备的通用技能和一定的其他专业技能，有较强的应岗能力和一定的跨职业、跨岗能力，使学生毕业后能适应一定的职业，谋得一份工作。因此，技能的培养在职业教育中占有举足轻重的地位，技能教学质量是职业学校教学质量的重要标志。

多年来职校的教学模式，即以传授系统的理论知识为主要教学任务，实践教学是为理论教学服务的，是为了验证说明理论而存在的，纵观诸多职业学校，实践教学是在整个理论教学完成后进行的。学生毕业时往往是理论一知半解，实践又无法在理论的指导下进行，使得实践能力不强。要解决这一问题，需要全方位采取措施。

一、统一思想认识，全员重视技能

提高中等职业教育技能教学质量，需要学校领导、任课教师、教辅人员、班主任、学生全员重视技能训练，提高对实践教学重要性的认识。领导重视才能推动技能训练，教师教辅人员重视才能实施好技能训练，班主任重视才能督促学生，学生重视才能认真用功参加技能训练。制订规章制度，引起各方重视，调动各方的积极性，是提高技能教学质量的重要保障。

二、调整教学计划，突出技能教学

要使学生成为社会应用型人才，很重要的一点就是要改变旧有的以理论教学为主导的教学模式，确立以理论教学与实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展的教学模式。要提高职业技能教学质量，需要在进行大量市场调研的基础上，围绕提高学生的职业能力和技能水平，对学校各专业的教学计划进行调整。相应在教学模式和教学方法上进行积极的探索和实践。根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标。围绕所确定的职业能力要求设置课程模块，并结合职业技能鉴定考核大纲，对课程内容进行整合，开发出校本课程。

三、围绕技能教学，安排教学时间

职业学校各专业的教学存在普教模式的影子，只注重理论知识的系统性、完整性，而对实践重视不够，技能训练的时间很少，且安排不合理，与技能型人才培养的要求不相适应。要提高职业技能教学质量，需要围绕实践教学，安排教学时间，理论与实习课的教学组织形式采取周倒或轮倒制。在学校实习设备不足的情况下，可利用中午、晚自习、星期天、寒暑假时间，提高设备的利用率。

四、改变教学模式，加强过程控制

专业课和技能训练采用“一体化”教学模式，实施项目教学法，加强过程控制，采用“课题过关制”。将技能训练分为三个阶段，即基本课题训练阶段、复合作业训练阶段和强化技能训练阶段，每个阶段都制订了明确的学习目标。前两个阶段教学在校内实习车间进行，后一个阶段结合生产实际，在学校综合生产车间或校外实习基地完成。

五、努力加大投入，改善实训条件

良好的实习条件是实行工学结合的教学模式，提高学生职业技能的重要保证。重视学校实习工厂的建设，加大资金投入，改善实习条件，才能为提高技能教学质量创造条件。

六、加强校企联合，利用社会资源

加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是职业学校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。

目前职业学校大多采用顶岗实习即在学校学习训练两年，第三年到企业实习的校企联合模式，学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当一次真正的工人，培养了他们独立处事的能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的良好效果。但是这种模式下学校的培养目标和企业人才需求很难匹配。加强校企联合，根据企业所需求的培养目标、人才规格，制订教学计划，安排教学内容。学校按照企业“订单”的要求培养学生，使得学生的能力针对性更强，更受企业欢迎，促进校企的长期合作，提高职业学校技能教学质量。

参考文献：

[1]刘来泉.发扬成绩 努力做好学会工作——在中国职业技术教育学会第二届理事会第三次会议上的报告[A].职业教育为“三农”服务的新思路新模式——中国职业技术教育学会2004年学术年会论文集[C].2004.

[2]余祖光.关于中国职业技术教育学会组织建设的有关情况汇报[A].全面建设小康社会与现代职业教育体系构建——中国职业技术教育学会2003年学术年会论文集[C].2003.

（作者单位：江苏省南京六合中等专业学校）