从实习支教看计算机教育专业课程改革

芮雪+李谨+孙南飞

摘 要： 为促进我校计算机教育专业的课程改革，以适应中小学教师发展的社会需求，通过支教带队指导实习师范生，进行了实地考察，总结分析了计算机教育专业师范生在实习支教过程中教学上出现的问题，反馈出计算机教育专业在教学上存在的问题，根据我校计算机教育专业的特点，从开设教师礼仪课程，加强教学法相关课程指导， 促进网络教学平台使用， 加强与中小学之间联系这四方面，阐述了计算机教育专业改革的相关建议及具体措施。

关键词： 实习支教； 计算机教育； 课程改革； 教学

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）12-63-03

Abstract： In order to promote the curriculum reform of computer education specialty， to meet the needs of the society for the development of elementary and middle school teacher， by directing students and field trip， this paper summed up and analyzed problems in the practice teaching， fed back the problems in the university teaching， according to the characteristics of computer education specialty in our university， put forward suggestions and concrete measures. From the opening of the "teacher etiquette" course， to strengthen the "teaching method" related curriculum guidance， to promote the use of network teaching platform， to strengthen the relationship to primary and secondary schools the four aspects， expounds the relevant suggestions and concrete measures for the reform of computer education specialty.

Key words： practice teaching； computer education； curriculum reform； teaching

0 引言

“顶岗实习支教”，又称“实习支教”、“顶岗实习”等，通常指高师院校的高年级师范生到师资相对薄弱的农村中小学，以实习兼支教方式进行教育实践。实习支教一方面可以通过实践来培养高校师范生教学技能，另一方面可以支持教育相对薄弱地区的基础教育。

我国2007年教育部下发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）[1]，进一步推进了各大高校对顶岗实习支教的积极开展。高师院校组织师范生到农村中小学进行不少于一学期的实习支教，这必然要求对师范生的培养方案进行调整，对课程体系和教学内容进行相应的改革，突出教学实践环节，提高师范生的教学技能水平。

计算机教育专业是我校的新兴师范类专业，以培养小学计算机教师为目的。针对当前高等师范教育培养出来的教师最缺的不是学历而是能力的现状，以及实习支教过程中反应出的教学问题，为了加强高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带[1]，本文就我校计算机教育专业的教学改革进行了探讨。

1 实习期间教学上存在的问题

在实习支教期间，我校计算机教育专业实习生担任了不同年级、不同科目的教学工作，课时多、任务重，但每上一堂课都能做到精心准备，精确教学[2]。

在实习支教期间，作为带队指导教师，负责十四所受援学校实习学生的管理和指导，从跟踪听课和受援学校指导教师反馈的信息来看，计算机教育专业实习生在教学中还存在许多的问题。

1.1 缺乏教师礼仪知识

教师礼仪，是指教师在从事教育、教务活动、履行职责时所必须遵守的礼仪规范[3]。教师礼仪不是一般的礼貌教育，而是一种职业修养、职业素质的教育，是一种道德修养教育的延伸，是道德与礼仪完美结合的外在表现形式。教师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生[4]。

实习生缺乏教师礼仪主要表现在以下几方面。①肢体语言拿捏不到位。有些实习生上课过程中畏手畏脚，表现不自然；而有一些实习生则肢体语言过多，有表演的成份。②语言贫乏。总结表达不到位，抓不住重点；不会赞扬学生，只会用“很好”、“非常棒”等词语进行表扬，课堂用语、礼貌用语缺乏。③缺乏亲和力。个别实习生课讲的非常好，授课大赛也能够拿到大奖，总之各个环节都很好，但总板着脸，没有面部表情，缺少师生之间的亲和力。④说话不分场合。有些实习生喜欢不分场合、不分对象随意开玩笑，看着气氛很好，实则损害自己作为教师的形象。⑤体罚学生。对待小学生言语粗鲁，甚至有体罚学生的不良情况出现。总之，实习生在师表、师言、师行上还很欠缺。

1.2 不具备说课的能力

说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委，主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段[5]。

但是，在受援学校组织的教学活动中，我们的实习生不会说课，弄不清楚说课的环节，不明白说课与备课的区别，更不了解说课的意义。

1.3 教学指导不及时

学生实习支教期间，大多数学生都在农村，教学资源有限，教师数量较少，缺少音、体、美、计算机专业教师，遇到专业问题时，受援学校的指导教师并不能够给予专业的指导。

我校在每一个支教点派出1名带队教师进行纪律上的管理和教学上的指导，由于学生人数多，专业多，带队教师不可能对每一位学生都进行全面的指导[6]。

在实习支教中期检查时，我校会派出部分指导教师对学生进行全方位指导，但支教区域涉及多地，实习支教的学生专业丰富且人数多，首先要保证校内正常教学，可派教师数量有限，每个专业只能派出一到二名专业老师，只能指导本专业部分学生，而大多数学生得不到专业老师的指导，这是普遍存在的问题。

2 课程改革建议

2.1 开设“教师礼仪”相关课程

我校计算机教育专业以培养小学计算机教师为主，开设了计算机应用专业常规课程，增设部分师范生教育课程，但尚未开设教师礼仪相关课程。

教师礼仪，不是一般的礼貌教育，而是一种职业修养、职业素质教育。教师礼仪对于学生审美价值的形成，起着潜移默化的作用。教师不仅是知识的传播者，也是弘扬文明传承的导师。因而，教师只有不断自觉地提升个人修养，努力养成良好的教师礼仪习惯，才能真正给学生以良好的示范，潜移默化地指导学生的审美价值，于无声处发挥师范和教育的重要作用[4]。

对于我校计算机教育专业来说，这方面做的还不够，开设教师礼仪相关课程非常有必要。

2.2 加强“教学法”相关课程的指导

为了提高实习生的教学水平，我校与受援地区教育局举办了课堂教学大赛，以说课成绩为前提进行淘汰赛，从一定程度上刺激了学生对教学法的重视，但仅依靠这种方式来提高学生的教学水平是不够的，实习生在支教前还需加强教学法相关课程的指导。

从计算机教育专业开设目标及开课计划上来看，能够教小学生计算机课程的计算机专业知识水平是足够了，但没有系统的进行师范生素质的培养，这方面还是很欠缺。

建议：①加强学生在教案书写、说课、授课方面的培养，多开设实践课程；②举办各类教学大赛活动，比如说课大赛、授课大赛、课件制作大赛、粉笔字大赛等。使学生了解课堂常用教学技能，即导入、讲解、提问、演示、板书、结束、变化等技能的概念、功能、要素和应用注意事项，掌握各项技能的微格教学设计和教案的编写，并通过观摩案例和微格训练掌握各种教学技能的应用[7]。

2.3 促进网络教学平台的使用

我校网络教学平台是由清华大学开发、为师生提供网络辅助教学服务的支撑平台。平台能够向教师提供网上教学支持功能，如发布选课课程信息、布置作业、制作课件、管理选课学生、网上答疑、在线测试、讨论式学习、并永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等从而拓展教学空间。同时能够向学生提供网络辅助学习支持功能，如浏览所选课程的辅导材料，网上提问、在线测试、讨论式学习等[8]。

根据实习支教的要求，通过网络教学平台开发“计算机教育实习支教指导”课程，修改课程模块（具体内容详见本课题论文《网络教学平台在实习支教中的应用》），实现指导教师远程指导学生专业上的问题，以及教案书写、提供课堂问题解决的参考办法，教学资料下载，留言讨论区（如图1所示）等。为学生提供了教学指导平台，实现学生远程登录下载教学资源，上传授课视频，与指导教师交流答疑等，掌握学生动态，解决学生困难，全面培养学生素质，减轻指导教师亲临指导负担，节约人力、物力、财力。

2.4 加强与中小学之间的联系

捷克大教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius， 1592-1670年）非常注重实践的作用，他主张尽量减少讲课时间， 让学生有更多时间自学和练习， 从而使知识增长与智力发展得以同步[9]。

加强大学与中小学之间的联系，目的在于：①增加实践教学环节，拓宽学生视野；②了解中小学计算机课程设置，让学习更加有的放矢；③接触小学生，培养学生的爱心。

实践教学是教育学生在具有基本的基础知识和基本技能的前提下，运用理论知识在实际活动中去分析问题、解决问题的实践活动[10]。学习中小学计算机课堂教学方式、理念，有利于提高学生的课堂教学技能，有助于更新学生的教育理念。

3 结束语

教学模式的改革是近年来各大高校进行教育探索的方向，计算机教育专业应围绕计算机师范生应具备的能力结构进行课程体系建设，设置科学合理的教学内容，探索行之有效的教学方法[7]，更加强调学生在学习过程中的自主能力、创新能力以及团队合作能力[11]。

今后我校计算机教育专业课程内容的选择，从取向上要少理论，多应用，结合学生实际情况和资源条件，加强实践教学环节，加强基本能力、教学设计能力、教学实践能力、教学研究能力、教学辅助能力的培养。作为高校，还要更加注重培养具有全面教育职业能力的信息技术教师后备力量。

参考文献（Reference）：

[1] 教育部.关于大力推进师范生实习支教工作的意见（教师

[2007] 4号）[Z]，2007.7.5.

[2] 胡朝丽.从实习支教看《英语教学法》课程改革[J].新课程研

究，2010.4（总第183期）：46-47

[3] 李兴国，田亚丽.教师礼仪[A].华东师范大学出版社，2010.

[4] 杨芷英.教师职业道德-（新编版）[A].高等教育出版社，2007.

[5] 罗晓杰.说课及其策略[J].教育科学研究，2005.2： 40-43

[6] 李谨，芮雪.网络教学平台在实习支教中的应用[J].现代计算

机，2015.28：34-36

[7] 王素坤.计算机专业师范生教育职业能力培养研究[J].教育

与职业，2012.6：120-122

[8] 芮雪.高职OOP课程教学改革探索[J].电脑知识与技术，

2013.24：5490-5492

[9] 乔荣生，程浩.实习支教的实践性培养思想溯源[J].河北师范

大学学报，2010.2：64-67

[10] 付宁.高等院校计算机教育与改革浅析[J].改革与开放，

2010.18：171

[11] 李珂.浅析高校计算机教育中存在的问题及对策[J].山东社

会科学，2014.S1：239-241