小学数学体验式学习的实践与研究

李红祥

摘 要：传统的小学数学教学是由教师在课堂上讲授知识来完成的，实际上数学这一门学科更多的是需要学生自己可以独立思考数学问题。教师只能教会学生数学方法，方法的具体运用需要学生自己去揣摩研究。我们的小学数学学习可以打破传统的模式让学生通过体验式学习来深入学习内容。

体验式的学习理念是符合新教育改革大纲提出学习要求的。在小学数学教学中我们可以引入体验式教学方法让学生主动学习、做到学以致用，鼓励学生自己投入到学习中去亲身体验数学的学习乐趣。

一、当前阶段小学数学教学的情况分析

在现阶段的小学数学教学中，很多教师还是偏重于教师向学生讲授知识，我们的数学学习与现实生活基本上是脱轨的。其实很多生活问题是可以用数学的方式和方法去解决的。我们学习数学的意义是为了让学生掌握数学思维方法，能够运用数学思维去解决问题，增强学生的逻辑思维能力。

我们的数学学习不是为了学习而学习的，而是让小学生可以得到一个全面的发展，提高学生的综合素质，丰富学生的个人情感。这些东西在当前填鸭式教学中是没有办法体现的。

二、体验式学习的提出背景和意义

体验式学习理论是由美国人大卫·库伯提出来的，他指出有效的学习应该是一个体验循环的过程，具体说就是：具体体验—对体验的反思—形成抽象的概念—行动实验—具体的体验。在小学数学课堂中引入体验式的教学具体是指在教师的指导下，在一定的教学情境之中参与具体的数学活动，让学生可以亲身经历数学知识的形成和相关应用的过程，让学生有自己的数学知识积累，从而达到将数学知识应用到实际中并解决相关问题的目的。

体验式学习的最大意义就是能够让学生得到自主发展。具体表现为以下几个方面：①以学生为主体内容：我们知道传统的数学教学是以教师为中心，学生被动地接受数学知识，而体验式的教学是以学生自身为主体，主动地去学习知识；②重视学生的自主性：体验式学习是通过一定的教学情境或者相关的数学问题来提高学生的学习欲望，从而让学生可以积极地思考数学问题，学习数学知识，让学生在这个过程之中有自主探索的精神，提高学生独立解决数学问题的能力；③重视学生学习的实践性：体验式的教学是以现实的教学情境为支撑的，重视的是数学知识点与生活实践之间的联系，让学生可以在实际应用中运用数学知识。

三、体验式教学在小学数学教学中的具体实施策略

1.依据数学教学目标，创设相关的教学情境

（1）创设数学问题情境。体验式教学一般是通过有一定趣味性的教学情境或者是数学教师提出一定的数学问题来激发学生对于数学学习的欲望，最终目标是为了让学生可以独立自主地来思考问题。教师需要依据小学数学教学大纲内容精心创设教学情境，这对于体验式教学的成功与否有着重要的影响。教师需要引导学生在数学问题情境中学会探索、懂得体验，从而达到学习数学知识的目的。

（2）在实际生活中创设情境。其实我们的数学也是与生活息息相关的，很多生活中的问题也是可以用数学方法来解决的。数学教师可以给学生创设生活场景来引导学生思考问题。如可以让学生进行角色分配，一个学生扮演商贩，一个学生扮演购买者，每件商品1元钱，购买10件商品有八折优惠，那么客户购买20件商品应该支付多少钱？假设客户支付了50元应该找零多少钱？在这个生活场景中我们可以用应用题的解题思路去计算出应该支付的费用和应该找零的费用。或是在学习数学单位的时候，教师可以以生活中常见的元、角、分等单位来给学生演示换算。

2.走出数学课堂参与到学习体验中去

小学数学学习不能局限于课堂之中。我们可以走出课堂来学习数学相关的知识。比如，可以在教师的带领下去参观数学实验室，感受数学知识和理论的形成过程；带领学生走进自然认识简单的几何图形，公园里面展板是长方形的、老年人锻炼用的是扇子是扇形的，通过学生的亲眼所见，亲自去感受几何图案在生活中运用，会比单纯从书本里面认识几何图形要深刻得多。

综上所述，体验式的学习实践对于小学数学的教学有着非常积极的作用。相信随着教育课程改革的深入，越来越多的小学数学课堂会出现体验式教学的课堂模式。在体验式学习实践中，能让学生更加积极地学习数学知识，形成独立思考的学习习惯，增强学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]桂训国.浅析小学数学体验式教学[J].现代中小学教育，2011，（9）.

[2]郑慧敏.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].才智，2015，（14）.

[3]戴雅君.体验式教学设计在小学数学中的应用研究[J].考试周刊，2013，（63）.

（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）