高中英语阅读理解

吴丹

英语阅读是英语学习的一项基本要求，也是进行英语实践的重要途径，所以培养和提高学生的阅读能力是英语教学要完成的重要目标之一。要想使学生真正成为学习的主体，应当让他们充分调动起学习的能动性。尤其对于我们普通高中的学生来说，他们基础差，底子薄，单词量少。很多学生没有形成阅读的习惯和能力。在阅读理解方面，我们面临着极大的挑战，本人在普通高中几年的教学经验总结和教学探究之后，总结了以下的方法和经验：

一、师生互动阅读法

对于普通高中学生来说，学生基础差，面对高中越来越长的课文阅读，让学生养成自己预习的好习惯是非常必要的，在上课前要求学生阅读，在每次上课前都进行比赛，看谁能读的很流利。对于阅读训练为主的短文的教学，可以采用自读的方法进行。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读短文，让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。但是这种方法一定要坚持去做，要不然很少会有什么效果。尤其现在学生本身也很注重考试分数，如果是三天两天的做效果不明显，学生也自然不会配合了。

二、问答分析课文法

在高中的reading材料中，多数阅读文章设有“课前问题”（Pre-read questions），目的是启发学生利用已有的知识和经验对课文内容进行预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新知识，丰富经验。

因此，教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”，再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生。

学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手回答，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。

三、复述法

对语法现象少、句法简单的课文，可以让学生复述课文。效果就很好。采用复述式教学法即让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生善于动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以接受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较，进一步改进。使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期取得更好的效果。

根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生们完全理解全文的意思，最后听、读，巩固所教内容和所学知识。

四、填空阅读法

与课文相配套的练习册中的填空题，是根据课文内容而设置的，其目的就是让学生在理解课文的基础上，或用原文中词，或根据原文的意思填入适当的词。因此，在教学时，可以充分利用这种练习。

首先，让学生阅读练习，了解需要填入什么样的词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，完成剩余的空。之后，教师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比较难理解的地方。这样，学生不但会基本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。

五、学生分析语法

有时，课文里会出现一些新的句式或语法项目，句子结构复杂，生词多，大多数学生理解起来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行敦学。可以让学生在读的过程中找出自己不懂的句子。

可先将生词呈现给学生，井将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进行阅读，等学生大体了解课文之后，再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同时，也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明，帮助学生更好地理解意思。最后，可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。

随着阅读量的增加和英语知识的增长，学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经验。鼓励学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行略读，也可以使教学活动更加轻松。在我们普通高中学生找资料比较难，这就要靠老师平时多给学生进行一些阅读训练。