基于问题，提升学生作文素养

倪雷雨

笔者长期从事小学生作文教学，是学生作文的启蒙老师。多年的实践让我感到学生学习作文往往存有四方面问题，即缺乏热情、无米之炊、被动评价、认识偏颇。只有这些根本性问题得以改善，学生良好的作文习惯才能养成，作文素养才能形成。为此，我进行了一番探索。

一、建立有效互动平台，习作小报出成果

作文是学生心血的结晶，虽然是习作，是练笔，然其心理状态与作家创作文学作品是一致的，需要长时间的集中精力，需要高强度的脑力劳动。学生的文字应得到足够的重视。为此，受学校打造“水文化”校本课程的启发，我们班办起了“如水习作报”，希望学生的文字具备水的特质，如水一般灵动、睿智；如水一般谦虚、上善。小报除了刊首语外，分为水滴秀场、水花朵朵、滴水穿石和积水成渊四大板块，为学生提供文字交流平台。在创刊词中，我这样写道：“读写算是现代人的基本能力，其中写更为要紧，能促进我们学会思考，启迪心智，从而摆脱愚昧和肤浅。每个人的童年都有自己的色彩，假如能记录下来，与别人分享，一定有利于相互学习、共同成长。所以用心感悟生活，用笔描绘生活吧！期待这份小报能给我们的童年增添些许感动与温暖。”小报激活了学生写作的动力，每学期每位学生均有文字在此刊登。其中的“滴水穿石”板块，通过修改前后两篇习作的对比，让学生真正明白“好作文是改出来的”道理。我相信文字的力量胜过语言。一年后30多张小报就是一本厚实的班级作文书。看着我们的成果集，学生们脸上绽开了幸福的笑容。“如水习作报”留住了学生对习作持久的热情。

二、引导实践留心生活，细节引出好素材

实践和生活是解决学生习作“无米”的主要途径。我侧重组织开展实践活动，指导学生课余生活，以此拓宽学生生活外延，强化学生生活体验。我觉得或许“留心”更为要紧，只有对生活产生感悟，才能情动辞发，下笔成文。于是，借助学校“童眼观世界”的晨会，借助一天生活回顾反思的夕会，我引导学生思考学习生活中的经历见闻，从中有所发现与顿悟。鲁迅先生当年的书塾生活单调乏味，《从百草园到三味书屋》是现当代著名的散文。福楼拜教年轻的莫泊桑写作，强调从细节观察出与众不同之处。因此，需要去唤醒大家对生活的热情，让我们的心变得敏锐起来。这样夕阳芳草寻常物自有其可爱之处，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家多平淡的素材，却清晰地营造出了令人伤感的意境。生活之水取之不尽用之不竭。随着二胎政策的出台，于是，《我家的二宝》《我那可爱的妹妹》作文应运而生；课间热门游戏又换了，于是《撕名牌》《全员加速中》作文新鲜出炉；男生也会出班报，于是《板报风波》《致女生的一封公开信》作文水到渠成……只要我们留心生活中的人、事、物，作文好素材俯拾皆是。

三、评价给予创作机会，修改筛选赞百星

写与评相辅相成，评可以令学生更好地领会好作文的标准。如何操作呢？我以为导写更要导改。导写指学生作前列提纲的指导，导改指讲评时习作的精加工。列提纲的长期坚持既降低了习作难度，增强了写作信心，又锤炼了写作思路，促学生养成言语思维条理的好习惯。传统的作文方法要得到传承和发展。教学中，我允许学生用自己喜欢的图文并茂的思维导图来呈现，只要文图能包含题目、纲要、中心这样三个内容即可，不必拘泥于常规的几行字句。如果列提纲是为了写出作文，那精加工是为了写好作文。一篇作文包含立意、选材、结构及表达四大方面。

评改课上，我总是将评改的权利还给学生，引导学生对同学的作文评头论足，随机完善作文。课堂上，我喜欢朗读学生作文的精彩句段，喜欢通过句段对比引发学生思考言语表述的优劣，喜欢追问是否还有更好的言语表达，喜欢夸奖精加工后的好作文。对于“如水习作报”的评改，同样是逐步下方权利，引导学生仿照老师的示范，进行一轮互评互改。我班学生除了自然小组，还按自愿为主的原则组建了四个习作报编辑小组，轮流对小报内容进行筛选，对作文草稿进行修改。对编辑的表现，教师及时点评给予加星鼓励。作文星也是语文学习中“百星竞赛”的一项重要内容。学生习作水平的整体进步是硬道理。我们肯定学生一次性写出好作文，也要给二度甚至多度加工作文的机会，让每一个学生都感受到习作进步的喜悦。

四、把握回归读写生活，经验故事同分享

作文教师既要站在专业技能的高处来看待作文教学，也要能从时代的大背景下来把握读写能力之于人成长的意义。在我看来，回归读写生活是文明人类的呼唤，也是解决学生对作文认识偏颇的有效途径。写作绝不仅是为了有朝一日成为作家、诗人，成为依靠文字安身立命的人。课标提出：写作能力是语文素养的综合体现，是认识自我、认识世界，与人交流的重要方式。作文应该成为现代人必备的一项能力。

我曾听说过一对父子间的有趣对话。父亲问儿子为什么要作文，儿子回答因为要考试的。父亲又问：那你说作家为什么要写作？儿子眼睛骨碌一转：可以给我们出阅读题呀。这真让人哭笑不得，又耐人寻味，显然作文绝不是只为了考试而存在。回到写作对人成长的价值思考。我产生了这样的想法：一个孩子成长之前养成了良好的阅读习惯，他将成为优秀的人；假如他具备了良好的写作能力，他必将成为卓越的人。于是，这句话成了我的口头禅，成了我给毕业班学生日记本扉页上的寄语。为了同学们儿童时代便具有这样的意识，我办习作报，请文字功底好的家长，作文大赛中获奖的同学为大家讲自己写作的故事。我自己更是经常与同学们分享写作的经验与故事，一起与学生们读书写作。就这样读写生活渐渐地成为了一种常态。

暑假里，我写了《做个好老师并不难》《苏菲的世界》读后感，带着家人到太湖之滨的湖州和沿海城市连云港游玩，写了两篇游记。开学后，师生一起晒暑假生活。有的谈奥运中的精彩赛事，有的说读书收获，更多的是旅游见闻，大家不亦乐乎。用文字记录自己成长的历史，作为永久的回忆多有意思。我这样说这样做，同学们也受到鼓舞，约定年终岁末再晒晒各自的读写生活，我欣然答应。拳不离手、曲不离口，熟能生巧、质从量出。当我们将写作看成是一种高品质生活的必须，是在锻炼大脑，玩玩文字游戏岂不更有趣。急功近利反而会蒙蔽生活的本来面目。学生就这样去写去练，语用能力会不断进步提高。只有坚持真心诚意帮助学生解决作文上的困惑，言传身教影响学生坚持读写生活，那么结果就会师生收获满满硕果累累。