小学语文课堂教学探讨

钟艳梅

摘要：课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

关键词：小学语文；积极性；把握文本；情感互动；课堂提问

伴随着新课程改革的进程，我们高兴地看到，很多教师的教育教学观念、意识已发生了改变，许多新的教育理念已被慢慢认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着变化。

一、激发学生学习的积极性

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如我教学《三打白骨精》，上课刚开始，我就忍不住给大家唱了几句“猴哥，猴哥……”学生们一下子来了劲纷纷讲述他所了解的孙悟空故事和他眼中的孙悟空形象。于是准确地抓住了文章的主旨，学生也学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式设疑以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

二、对文本主旨的把握

教学中要摆好整体把握与局部解读的关系，防止“以偏概全、因小失大”。

如《陶罐和铁罐》一课，教师引导学习了陶罐和铁罐对话之后，问学生：“你喜欢陶罐和铁罐？

老师紧接着告诉学生：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

从这一单元的训练重点来看，是让学生懂得怎样看问题和想问题，文中有个小泡泡，是这样问的：读了这个故事，我想到了……因此在教学中应该允许学生从多方面去谈自己阅读中的感想和启示。而且本课的主旨不是停留在“谦虚和落后”上，而是明白“人和物都各有所长、各有所短，不仅要看到自己身上的优点，也要看到自己身上的缺点。”主旨的多元化以及主旨的提炼都是教师解读文本中要关注的问题。何况这是第一课时，课文还只是上了第一部分，故事还没有讲完，完全没有必要在这里揭示课文的主旨，从这个教学环节来看，我觉得教师问题的指向性有所偏颇，对文本主旨缺乏整体把握。教师该怎么问学生，如何设计问题，在什么时候呈现问题，都需要进行精心预设，都应该是认真细读文本之后进行的。

文本细读，不光需要微观层面的细腻地读，也需要中观层面、宏观层面的细读，这三者应该成为一个整体。因此教师在钻研教师时，既要有字词方面微观的细读，还要有对文章结构方面的、文化背景方面的宏观的阅读。

三、教学中真正做到情感互动，激发学习

学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这 是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感 提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，很多人非常敬佩周总理，常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度，学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣，老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。

四、抓住学生的心理特征，精巧设计课堂提问

课堂提问既要避免不着边际又大又空的“真空”问题，又要力戒琐屑不堪、缺乏思考价值的小问题。大而空的问题往往不能贴近教学目标，学生的回答摸棱两可，教师的评价也含含糊糊。这样的问题不但没有实际价值，而且会让学生养成囫囵吞枣的浮躁习气。而缺乏思考价值的小问题不仅起不到启迪思维的作用，反而会滋长学生不加思考，信口开河的坏习惯。所以，教师在课堂上提问，要注意问题的质量，要从教学的实际出发，结合《语文课程标准》进行科学的设计。我认为应该从以下几方面入手进行设计：

1、抓矛盾点。语文教师不难发现，在我们的教材中不乏有表现种种矛盾的内容。因此，教师在教学过程中，提问可以抓住课文中的一些矛盾点，抓住学生在理解课文过程中发现的种种矛盾，结合学生对知识层面理解有困难的问题，引导学生开动脑筋。

2、抓重难点。作为一名教师，研究教材是上好每堂课的前提。教师应该认真专研教材，深入研究，充分挖掘教材的内涵，因此，我拿到一册教材，首先要通读教材，弄清它的教学目标是什么，重点难点在哪儿，每个单元的主题是什么，和学生的实际生活有没有联系，单元的哪些部分是要重点教学的，哪些部分是可以让学生以探究的形式自主或合作完成的；弄清楚了这些问题，就可以高屋建瓴，成竹在胸，教起来，就能得心应手，提高效率。所以我们对教材的研读很重要。经过精心设计，富有吸引力的问题往往能把全班同学的精神和兴趣吸引过来，使课堂教学更加有效。

五、面向全体、关注差异，开展学习辅导

教师的辅导应面向全体学生，消除全体学生共同的学习障碍。同时，应关注差异，开展针对性的个别辅导。就个别辅导而言，一方面，教师应对学习有困难的学生加以辅导，帮助他们解答疑难问题，改进学习方法，同时增强学习信心；另一方面，教师也应对学有余力的学生进行指导，使其发挥才能、发展个性。教师应尊重学生的个体差异，善于创设和谐的辅导氛围，建立良好的师生关系。应根据辅导对象的特点选择恰当的形式和方法，适时引导，持之以恒。教师的辅导应促使全体学生都形成健康的学习心理、良好的学习习惯，并不断提高语文学习能力和素养。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。