小学数学学困生的转化感悟

赵学政

摘要：学困生是一个特殊的群体。所谓学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段、施以相关的辅导改变存在差异的学生。

关键词：小学数学；学困生；措施

一、学困生形成的原因

造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。

1、学困生形成的家庭原因 。① 家长观念落后，对孩子读书重视程度不够，对孩子的学习情况不闻不问，甚至对每次考试的成绩都不知道。②父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。③家教不当，爱度失衡。家长过分溺爱，百依百顺，有求必应，娇生惯养，包庇纵容，放任不管，任其自由发展，久而久之，他们的学习成绩只能越来越差。

2、学困生形成的学校原因。教师课业负担重，担任的课程较多，教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时，情感投入太少，忽略了对学困生的管理和帮助。

3、学困生形成的社会原因。部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习信心。

二、转化学困生措施

1、创造和谐的师生关系。老师必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。

2、用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点多得多，这就意味着犯错误的次数会多得多。对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打和大嗓门的方法来“镇”学生。面对他们有意和无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力

3、创建积极适宜的环境。对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 要让其他人容纳他们，帮助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智和特长，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，回答一些简单的问题，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。

4、培养学困生的学习兴趣。分析学困的原因，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比如，让学困生做浅显的题。学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣。

作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。针对学困生照抄作业的现象，不要严厉禁止，而是要使其明白照抄是为了学习别人的解题的方法和思路。

5、培养良好的学习习惯和方法。要培养他们学会识记、学会听讲、学会思考、学会作业等基本的学习习惯和学习技能。学习习惯包括书写习惯，读题习惯，检查习惯等。其中识记是最重要、最基本的学习环节。无论什么课，都要采取科学的记忆方法。

6、强化家庭教育。 家长要改变观念，认清形势，明白读书在竞争日益激烈的当今社会的重要性，全力支持孩子就读。家长对孩子既要严格要求，又要耐心诱导，培养乐观健康的心态。同时要尽到家长是第一任老师的职责，督促其完成家庭作业，完成望子成龙的夙愿。

7、采取针对性的激励性评价。评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学学困生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。他们通过自己的努力，尽管成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦。

三、下面本人就我班学困生转化工作谈谈自己的体会

我们班的徐鑫同学，入学年龄较小，没有完成好学前班到小学的过渡。他上课注意力不集中，常常发呆，搞东西，随便讲话。多动又冲动，经常捣乱，故意整人，攻击性强。影响周围的同学甚至全班。书写潦草，作业速度慢，还边玩边做，每天都完不成学习任务。他还喜欢把别人的东西占为已有。老师教育教学任务重，没能及时地进行正面引导，时间一长，就成双差生了。

二年级的时候，针对徐鑫的情况，我和班主任密切配合，树立信心，并与家长取得联系，分析原因，鼓动家长，共同寻找转化的方法。一天，我不动声色的观察他下课干什么。不听讲课的他，一下课就活跃起来：趁人不注意，把别人的东西藏起来；打别人一下就跑；在别人桌子下去找掉下来的橡皮擦、铅笔什么的；也有当面拿别人东西的情况；在同学书上乱画等等。一天中午，我找他谈话。“徐鑫。”“啥子？”“你文具盒里这么多好看的橡皮擦，是你妈妈给你买的吗？”“嗯。”“真的吗？”他脸色一沉：“有些是我妈妈买的，有的是我捡的。”“捡的东西要还给别人，否则别人会着急的。”“我不晓得是哪个的，还给哪个嘛。”“你就交给老师呀，老师会帮它找主人的。”“要得嘛。”“真是个乖孩子！”他勉强笑了。学校教育的同时，家庭教育也没放松。家长看到他带回别人的东西，也会批评他，并叫他还回去，他有时也会还。在学习上，我采用“一帮一”的方式，动员小组参与，全班努力，老师也参与其中，营造了一个良好的转化环境。重点训练他的计算能力，尽管这样兴师动众，还几乎利用了所有的休息时间，他每天也只能完成一部分作业。经过一年多的努力，成绩由原来的不及格，现在可以考60几分。现在也很少拿别人的东西了，有时还捡到东西交老师这里来，有这么一点点进步，我就心满意足了。我们区教委的巫正伦老师说得对，学困生学生放弃，家长放弃，老师都不要放弃。如果学困生的工作没做好，将会影响其一生，甚至下一代人的幸福。所以老师要树立信心，鼓动家长，寻找原因，制定对策。没效果，很正常；有效果，说明策略好，可以继续解困。学困生的转化工作是一个长期的工作。

实践证明，只要教师在实际教学中认真细心地引导培养，坚持不懈地辛勤工作，就一定能够做好学困生的转化工作，所谓的数学学困生将和其他同学一样成为最可爱的好学生。