把课堂交给学生

张娟

摘要：本文研究了小学数学自主学习课堂的构建方式和方法。

关键字：小学数学；自主学习课堂

新课改变革了小学数学教学理念，要求教师突破传统思维局限，将学生放在教学主体地位上。自主学习课堂的构建就是迎合这种教学理念变革的一次尝试，也是改变传统灌输式的教学模式重要契机。自主学习课堂要求教师通过多种教学方式来引导学生发挥主体作用，通过积极鼓励的方式引导学生资源、独立地参与到数学知识的获取之中来，力求在数学教学中培养学生独立研究和自主学习的良好学习习惯。笔者认为为了让新课改能够顺利实施下去，小学数学教师需要积极地去构建自主学习课堂的构建方法。

一、创设有效课堂情境，激发小学生数学学习兴趣

在小学数学自主课堂模式的构建中，创设具体可行的教学情境是必要而且是必须的。兴趣对小学生的牵引力是巨大的，小学阶段的学生年龄较小，抽象思维尚没有得到有效的发展，而小学数学依然具有数学学科本身的枯燥性和抽象性特征，这种和小学生认知发展模式不匹配的教学内容难以激发小学生的学习兴趣。所以，小学数学教师在授课之前必须精心备课，想方设法为小学生创设具体的、直观的教学情境，帮助小学生激发自身的数学思维，进而提升他们对数学知识的学习兴趣，使之在数学学习伊始就养成良好的探究愿望，为今后的数学学习奠定持久的学习动力，让小学生自觉地进行数学知识的学习。

例如教师在进行百分数意义的相关知识教学时，课前可让学生分小组收集生活中的百分数，并制作出相关的PPT。上课时利用多媒体课件向学生展示他们自己收集的生活中感兴的百分数如：一条裙子的成分为90%棉，白酒的酒精含量为40%，雀巢咖啡的奶蛋白含量为10%等等，上面所示的数字形式都是百分数，而这些百分数在实际生活中表示什么意义呢？这是一个学生值得去探索的、贴近生活的、学生自己收集到的以此为教学情境，将学生的学习兴趣调动起来，学生在教师的影响下变得善于在生活中去发现百分数的生活场景，渐渐地掌握了百分数所表示的含义和意义。

二、采取合作探究的教学方式，提升小学生自主学习的效果

小学数学自主学习通常以小组合作探究的方式展开，因为学生在自己进行自主学习的时候不可避免地会遇到这样那样的问题，单凭自己一个人的力量有时难以解决思想上的误区，因此在小学数学自主课堂的构建中，教师要积极地组织学生之间组成小组，开展交流和合作，使得小学生在互相讨论的过程中形成团结合作的意识，师生和生生之间的互动交流使得自主学习课堂的构建变得更为顺利，在和不同的同学之间进行交流和沟通的过程中，小学生对问题的理解变得更为深入，探究意识也可以进一步增强，学生自主学习的能力自然而然地就得到了加强。

例如教师在进行长方形周长教学时，教师首先需要向小学生介绍长方形的形状、特征和周长的相关概念，然后利用多媒体课件给小学生做出一个长为10CM，宽为5CM的长方形，然后让学生自己去探索计算长方形周长的方法，经过合作探究，学生可以发现以下几种计算方法：10+5+10+5=30CM；10×2=20CM、5×2=10CM，20+10=30CM；（10+5）×2=30CM。教师可以引导学生对这三种解题思路进行思考和讨论，交流三种计算方法的共同之处，从而进一步总结出长方形的周长计算公式，总结出最简单的计算方法。这节课的重难点，在学生自己探讨、合作、交流中有效的完成了，正真把课堂交还给了学生。

三、引导小学生动手操作，让小学生感受到自主学习的快乐

在小学数学自主学习课堂的构建之中，让小学生进行亲自地动手操作是一种非常重要的途径。目前阶段来看，小学数学教材的内容相对抽象，小学生的思维还是直观、具体的思考方式，想要妥善地解决教材思路和小学生思维之间存在的矛盾，教师就需要积极地鼓励学生参与到动手环节之中来，让学生在积极地参与到动手实践过程中获取大量的数学知识和数学思维，让学生在动手的过程感受到数学内容的操作性和可行性，使得数学学习转化为学生喜闻乐见的实践活动，这样他们的学习兴趣自然就得到了调动。

例如教师在教学圆锥体体积公式时，教师可以首先利用学生既有知识：圆柱体的体积V=sh，然后教师为小学生组织实践器材，圆柱体、圆锥体和水，让学生明确圆柱和圆锥之间等底等高的相互关系，自己对圆柱和圆锥的形状和特征进行比较，然后让学生计算注满圆柱体和圆锥体所需的水量，这样学生很快能够发现圆柱体的体积是圆锥体的三倍这一客观事实。这样学生通过自己的动手实践明白了V圆锥=1/3sh，他们通过自己动手获得的知识将会记忆地非常深刻，并理解地非常透彻。正真体会到自主探究、动手操作带给学生学习的快乐。

四、开展实践活动，提升小学生自主学习能力

小学自主学习课堂的构建要和具体的实践活动联系在一起，走出课堂之外的教学才是真正意义上的教学。小学数学教材是根据实际生活经验编写的，所以小学数学知识的学习必须和实践联系在一起，让小学生能够充分地将所学知识应用到生活实际之中去，从而让孩子们能够彻底地学以致用。小学数学自主学习课堂自然地带有感悟性和实践性的特色，教师需要彻底地转变传统的死记硬背教学方法，将学生自身的主体地位充分发挥出来，在实际生活中能够灵机一动地运用所学知识。所以教师在完成课堂教学内容之后，有必要组织一些符合学生认知发展水平的教学实践活动，为小学生自主学习提供重要的载体，在持续的实践活动中提升自主学习能力。

学生在学习了四则运算之后，教师为了提升学生对四则运算的把握能力，教师可以根据小学生的认知发展实际设计二十四点游戏，让学生在十以内的数字之内通过加减乘除的运算来使得最终的计算结果变为24。学生在参与了诸如这样的实践活动可以有效地提升自身的探究能力。

总而言之，新课改的教学目标要求小学数学必须构建自主学习课堂，自主性课堂注重以学生自主学习、互助学习和合作学习为主线，充分调动学生，让课堂更有活力。当前的形势下，小学数学教师应该意识到学生的主体地位，可通过创设教学情境、形成合作小组、鼓励学生动手操作并开展教学实践活动，让学生做课堂的真正主人。

参考文献：

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