在物理教学中培养学生的创新能力

阳晖

创新精神和创新能力的培养，是提高素质教育的重要手段，“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。我们必须以新的教育理念，新的教育模式，新的教育手段，去培养学生的创新能力。

一、兴趣是学好物理进行创新的前提

兴趣是最好的老师。兴趣是产生动机的重要条件。学生主体性得以发挥的前提条件之一便是具有了内在动机，对教学内容苏霍姆林斯基曾说，“如果老师不设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳”。那么应怎样激发兴趣呢？

1.用生活中的“反常”现象激发学习的兴趣。如：把一纸条贴在嘴唇上，沿水平方向吹气，纸条反而向上翘了起来；将石头压在纸条上，迅速抽去纸条，石头仍静止在原处；将密闭的烧瓶中的水烧到沸腾后，再倒转过来，用冷水淋瓶外壁，瓶内的水反而重新沸腾起来；把细棉线绕在铁棒上用火烧，棉线不会着火；将陀螺盘面按扇形三等份后，再分别涂上红、绿、蓝三基色，飞快转动后的陀螺盘面不是五颜六色，反而是白色……这些“反常”现象势必大大刺激学生的感官。

2.用生活中的一些熟悉现象激发学习兴趣。如在讲惯性时，可这样引入：在行驶的公交车上，一男一女相对而立，（男的稍靠后面）当紧急刹车时，会出现什么现象呢？学生自然会联想到专心看书的男子撞进了女子的怀里，当男子还未回过神来时，便挨了一耳光，男子连连解释，我不是流氓而是惯性。通过该故事的导入，学生轻松地认识了惯性，搞清了惯性和习惯的区别，从而对惯性知识的学习产生了浓厚的兴趣。

二、营造积极的思维状态，展开学生想象的翅膀

1.没有了想象力，就没有了希望。心理学认为，想象是人的大脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。其根本是创造，想象是修改的体现，民族的希望。也是物体发展创新的需要。没有想象，就没举世瞩目的两个铁球同时落地的实验；没有想象，亚里士多德的“力是使物体运动的原因”仍将被人视为千古趔也就没牛顿第一定律的伟大发现；没有想象力，科学家就不可能逆向思维奥斯特实验，也就没有法拉第的电磁感应现象的发现，恐怕我们今天还在照煤油灯呢；想象力是创新的原动力，任何人都要有想象力，尤其是学生的想象力最为丰富，不要害怕学生标新立异，这正是创新的重要品质，是创新精神的体现，因此在教学活动中应加强培养学生的想象。

2.老师应该是火源，点燃学生的智慧之火，创造之火，激发学生的激情，引导学生进入积极的思维状态。教师重在创设问题情景，调动学生的好奇心和求知欲；学生则在老师的引导下，利用自己已有知识经验积极探索，得出解决问题的开放式答案。在这种教学模式中，教师的主导作用和学生的主体地位得到和谐的统一。如：乒乓球掉进深坑里应该怎么办？学生通过自己动脑，积极思维探索，得出很出多开放式的答案；用水灌进坑里，乒乓球就浮上来了；用钳子夹上来；用长竹杆掏；用锄头挖开；用吸气方式吸出……学习物理的最终目的是解释，解决实际生活，生产中的一些现象。培养学生的思维灵活性与创造性，不能给出解决问题的所谓“标准答案“应提倡”开放式答案。

三、采用鼓励式教学，增强学生的自信心

一个人不能没有信心，自信造就一个人，自信者从困难中看到希望自信者乐观、敢为、有为。自信是需要建立的，老师的表白、鼓励、肯定，正是帮助青少年建立自信的过程，在教学中应放弃“挑毛病”的模式。香港有位中学老师决定每天表扬一个学生一年后，他发现那些最“坏”的学生身上都有优点，学生则从老师的眼神里、言语里、行为里肯定自身的价值。一个只依赖老师迷信权威、书本的、丧失自信的人又怎能创新呢？可见加强学生自信的培养是培养学生创新精神的前提。

鼓励是正面教育原则的体现。一个人的成长、成功，都离不开鼓励。在教学中应该让每一个学生都抬起头来，鼓励便是“良药”。老师应以兴奋的情绪、热切的关注、勃勃的生气、殷切的期待去激励、鼓舞学生，坚信学生一定成功。学生从老师的鼓励中就得到信心和力量，情不自禁地投入到教学活动中，从而迸发出创新的火花。在解决实际问题的过程中，学生往往能找出许多答案，这些答案中，有些就是创造性的；虽然有些答案有些幼稚，甚至是不科学的，对此教师应首先给予鼓励，然后再正面引导，学生的信心和成功的欲望就在老师经常的期待和激励中日趋增强。

四、重视物理实验理论联系实际

物理研究的是五光十色的自然办中的自然现象，本应生动有趣，但在教学中如理论脱离实际，学生就会感到累，甚至厌学。因此在教学过程中，应经常把所学的理论与周边的实际联系起来，使抽象，枯燥的理论具体而生动。如讲液体的压强与深度的关系可联系到河堤的形状是上窄下宽；讲接触面粗糙可增大摩擦力联系到鞋底、改力的柄、自行车车把的花纹等。

实验是手脑并用的实践活动，而物理是一门实验科学，有很多重要的理论和定律都是在实验的基础上总结出来的。在实验过程中为了进行正确的思维活动，学生必须认真观察，而要深入地观察，又必须有思维的指导。同样，为了合理地动手操作也必须有思维的指导，而在思维指导下的熟练操作往往是创新的源泉。在教学过程中，应尽可能的多做演示实验，学生分组实验，为了培养学生能用所学的知识解决实际问题的能力，应注意增设一些开放性实验，进一步活跃思维，培养创新创新精神。如：“用细线、块、筒，水、烧杯，弹簧秤测出石块的密度”“用自己最大阻值的滑动变阻器R，未知电阻Rx，学生电源，电压表，开关，导线若干测Rx的值”等。

总之，知识经济时代已经到来，社会对创新型人才的需求更为迫切，培养学生的创新精神，已是时代的课题作为教师任重而道远。