怎样搞好美术教学工作

麻春燕

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。《美术课程标准》的制定，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。由此可见，新课标对现今美术课堂的教学效果提出了新的更高的要求，对美术教师的要求非常高，教师应该进行研究性学习。为了上好美术课，我着重谈谈以下几个方面。

一、以课堂教学为切入点，培养学生能力

整体意识、大局观念是当今社会人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。美术学科是一门实践性与操作性很强的学科，对于培养学生的整体意识和大局观念具有积极的促进作用。因此，在教学中要把培养学生的整体意识和大局观念作为一个主攻目标。如：在进行马塞石膏像写生时，强调学生对整体的把握是在构图之前就应该开始的。进入画轮廓阶段，任何局部或局部的小整体，都应融于整体的大势之中。局部不画则已，画就要使大势丰富而充实，直到画面的整体完美和局部深入而告终。学生在整体和局部的多次反复中提高了艺术表现能力，同时培养了学生的整体意识和大局观念。独立分析能力是学生走向社会、自立自强的客观需要，教师培养学生的独立分析能力也是教学工作的重中之重。专业教学中许多地方为发展学生的独立分析能力提供了探索体验的机会，教师要充分利用把握。如：给学生提供不同形状的瓶子若干，让学生自己组成一张合理的画面；给学生一个文字命题，让学生根据命题创作一张合理的画面；给学生一个相对复杂的石膏像，让学生分析出每一部分的几何形体结构，等等。

二、穿插历史知识，以“史”比“画”

为了挖掘学生的真实感受，展现瞬间的雄壮，体现美术课趣味性，我从唐代画家闫立本的《步辇图》入手，运用了演讲形式做了一番描述，这样不仅融进了历史知识，而且重温了盛唐时期所谱写的一曲民族颂歌，同时为学生的表达形式的艺术化做了引路，使整个课堂不但知识美，而且达到形式美、语言美，突出了艺术课的特点。以史论今，烘托出了《江山如此多娇图》所包含的爱国主义情怀。为了让学生能够把在欣赏中所体验的东西充分表现出来，我还让他们选择自己所喜欢的表达形式叙述自己的欣赏结论。我的示范演讲震撼了学生心灵，学生的激情满怀，让我看到了“不同的情感沉浮着不同的人生艺术情怀”。一名同学站起来，随着音乐激情演讲：“既有山舞银蛇的北国风光，又有春意葱茏的江南景色；既有巍峨的万里长城，又有滔滔的黄河之水，更有那莽莽中原的无垠大地。”有名同学写道：“画面西边飘着瑞雪，东方却阳光明媚，春意盎然，秋高气爽，旭日初升，晚风和畅，这一切都那么有机地统一起来，怎不令人陶醉呢？”更使我感慨的是另外一名同学对此作品的评价：“难怪我们的伟人发出爱国的感叹：‘江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

三、抓住教材的“兴趣点”

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的内涵告诉我们当学习者把学习当做乐趣之时，就是教师的成功之日。想要成功就必须抓住教材提供的线索，找出“关趣点”。高中生的特点是对新鲜事物好奇，但是又缺乏持之以恒的毅力，要找到他们的学习“兴趣点”，就必须了解他们的内在需要。比如：在造型表现学习内容中的“手绘线条图像表达”，要求表达不强求对物象的完成写实，关键在于表达是否明确，是本课对大多数学生的基本要求。我设计了五分钟描述“手机”、“电饭锅”、“盆花”等手绘训练，学生反应强烈，练习作品不是书中的东西可以临摹而是需要动脑观察、描绘。以游戏形式比赛对同样事物的联想表述：“苹果”的联想，“汽车”的联想等，“经验交流会”上交流联想的过程与经验。一堂普通的美术课没有老师过多的讲解与点评，更多的是学生动脑、动手、动嘴。许多内容都需要教师挖掘与寻找学生学习的“兴趣点”，“兴趣”是学生学习的动力。生动的导课、巧妙的组织、热心的帮助，到位的评价，都是提高兴趣的好方法，学生长期接受你的教学方法，他们就会主动参与发言、讨论、思考，主动帮助他人一起制作一起探究，学习美术怎么没有兴趣？

四、实施“讨论式教学法”，促进学生主动发展

讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见，互相启发，共同讨论，搞清问题，理解并掌握知识的一种教学组织形式。教育家陶行知先生几十年前就提出“要解放学生的嘴，使他能谈”的观点，至今仍然具有其现实意义。首先，学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课的重点、难点时，常用这种形式。例如：执教《指偶剧院》这一节课的教学重点和难点是要求学习用纸盒或塑料瓶制作指偶的方法及指偶表演的技法和剧情的连接，我用心设计，想出四个人为一小组，每一小组根据自带的材料，选择童话故事做好故事中人物的指偶，让学生四个人一起讨论五六分钟，并总结出制作指偶的最好方法，每个小组成员都很积极主动参与到讨论课题当中，课堂上学生“无言以对”的局面被畅所欲言的景象代替，每一小组都把自己组认为最好的制作方案说给同学和老师听，并进行分工制作。对如何进行表演，角色如何分工，台词如何表白，背景如何处理这些问题，几个小组激烈讨论，在讨论过程中，学生自己找出了答案得出了结论。让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展，这足以证明讨论式教学可以提高学生学好美术的信心，在说中能体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也进一步得到提高。

五、建立全新教育理念指导下的新型评价体系，培养丰富的想象力

在课堂教学中应鼓励学生创新，对不同类型的作业采取不同评价标准，允许学生作品别出心裁而不是千人一面。受几千年封建思想的影响，教育者很难摆脱落后窠臼的束缚；我们常听到对学生作品用“像还是不像”评判的人不在少数，这自然而然地滑向落后保守的评价老路。为了使教学效果显著，教师示范非常重要，但掌握不好“度”则会将学生的思维限制在非常有限的空间。我国当代著名的绘画大师齐白石先生曾告诫后人“学我者死”就很能说明这个道理。我们只要在学生作品中发现闪光的点就应当加以肯定，这样学生的思维才会逐渐开拓。

总之，美术教师要不断提高自身的业务素养，虚心求教，灵活多样地运用教学方法，敢于失败，敢于挑战，美术教学之阳光灿烂的春天即将来临。