探索初中语文导语的有效设计

胡君海

摘要：好的导语具有激发兴趣，产生学习动机，引起有意注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境等作用。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导语就如提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

关键词：初中语文；教学导语；设计探索

恰当而别致的导语不仅能先声夺人，极大地吸引住学生，还能有效消除其他课程的延续思维，为新课的开展预设很好的教学氛围，打开学生心灵的通道。例如，写“触动心灵的人和事”。我是这样导入的：“人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处留下不可磨灭的印象，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪，请说出来让大家共同分享。”因为这个话题贴近学生的生活，所以学生能迅速进入情境。导语形式多样、不拘一格，但总的原则是激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的状态投入到课堂学习中。导语要力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。那么，怎样设计导语，导语设计有什么好方法呢？

一、设计导语要具有新颖活力

初中学生活泼、好动，教师若一味地采用传统的“填鸭式教学”，不仅无法引起学生的学习兴趣，反而会使学生在学习的过程中，产生强烈的厌学情绪。因此教师在语文导语设计的过程中，要使导语充满活力，同时使学生在聆听的过程中，激发其自己学习的积极性，使其更好地投入本节课的语文学习中。例如：在《苏州园林》的教学中，课前我通过一些景点图片展示，然后辅以相应的文字描述，让学生目测一下图片中的景点，同时说出这些景点的不同之处。通过猜图游戏后，将旅游景点引到《苏州园林》上，学生在猜图的过程中，已经引起了对景点的兴趣，我便“趁热打铁”，将学生“领到苏州园林”中进行教学。此外，导语设计的方法还有很多，如名人名言导入，笑话漫画导入，诗歌导入，概述情节导入，目标导入，游戏导入，谜语导入等等。有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导语中。

二、采用悬念式导入法

教师根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学生产生种种疑惑，激起追踪溯源， 急欲寻求答案的学习欲望。

例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导语：“我们班有个同学作文中写道：我生性耿直，说话喜欢竹筒里倒豆子爽快，从不拐弯抹脚。

眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”……同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？

三、运用好情境式导入法

教师可用生动的语言，进行直接描绘，或借用其它手段进行情境的创设，唤起学生对美的感受和美的追求，使学生兴趣盎然，情绪感奋地自觉接受教学内容的吸引，因而对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。

有一次在指导写《我心目的父亲（母亲）》这一作文题时，我首先给学生放了一首《常回家看看》。歌曲放完后我问这首歌反映了什么主题？学生齐生回答：孝敬父母。然后我又了一个问题：“为什么要孝敬父母呢？”许多同学一下子还回答不出来。于是我联系问过去和现在自己对父母的情感体验，深情地告诉学生：我们取得成功时，也许父母不一定会在我拉身边，但我们在伤心、苦恼时，陪伴在我们身边的一定是我们的父母。父母的爱是世界上最纯真、最无私、最伟大的，让我们好好珍惜所拥有的一切，关心、爱戴自己的父母吧！我的这番声情并茂的开场白结束后，我发现大部分学生的眼圈红了，几个学生的眼角湿润了。随着学生的情绪被感染，他们纷纷讲起父母亲的故事……

四、导语设计的时间不要太长

通常导语的设计最好是两三分钟就可以了，如果导语的时间太长，有一种喧宾夺主的感觉，也会对课程的整体进度造成影响。因此，教师要充分把握住这短暂的时间，将导语设计得简单明了，清晰准确，并且情感饱满。这样的导语才能够让学生情趣高昂，有利于学生更好地学习。如，在《我的第一本书》中引入导语：“你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。”通过简单的描述让学生对“书”引起兴趣，从而在“书”中找到心中的答案。

五、导语设计要联系教材

教师在导语设计的过程中，任何经典的导语都是为了语文课程而设计安排的，因此教师在导语设计的过程中，应紧密结合着语文教材，使导语在使用的过程中充分地突出教材的重点教学内容，同时在课前引起学生的注意力，使其更好地投入到本节课的语文学习中，这样的导语才能起到相应的作用，起到提高学生的语文积极性的效果。例如：在《纪念白求恩》的教学中，我通过一些伟人事迹的讲述，让学生从心里产生对伟人的崇拜，如毛泽东、邓小平等。然后话语一转，结合普通人的事迹，如扁鹊、雷锋等人的事迹，将白求恩大夫的事迹讲述给学生听。这样，使学生迫不及待地想要学习白求恩大夫的相关事迹，教学效果自然很好。

总之，语文教师要重视课堂教学的导语设计，同时运用好的导语丰富教学内容，这样可以有效增加语文课堂的趣味性，让语文课堂教学更加地生动活泼，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，进而有效地提高教学效率。

参考文献

[1] 江美萍.未成曲调先有情：初中语文教学导语设计艺术探究[J].语文教学通讯，2013（11）：73-74.

[2] 余倩.一石激起千层浪：浅谈语文课堂教学的导语设计[J].考试周刊，2009（34）：65-66.