浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育

李巧

早在唐代，韩愈就在《师说》中给老师下了一个定义：“师者，所以传道受业解惑也”， “传道”放在了首位。 著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教育家张伯苓先生在南开中学的一次演讲中说：“……教育者，不但是不能以‘教书、‘教学生为满足，即使他能‘教学生学，还没有尽他的教之能。”可见，教育承担着教书与育人的双重任务。

与其他学科相比，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”，寓“道”于“文”，其中的思想教育要因“文”而施。因此，语文学科的思想教育也应如春风化雨一般，德育教育在语文学科中要运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透的方法去进行。

一、在语文课文教学中进行德育渗透

1、充分利用文质兼美的语文教材。初中语文教材大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，深厚炽烈的爱国思想，高尚美好的道德情操。凭借教材，对学生的思想意识给予有益或良好的影响，教师要准确把握教学目标，把思想道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生的心弦，对其情操进行“陶冶”与“熏陶”。

2、充分发挥教师在语文教学中的主导作用。在语文课堂中，教师对学生进行德育渗透的方法是很多的，我们必须从教材的特点出发，认真挖掘其中的德育因素，精心设计，循循善诱，引起学生的情感共鸣。

首先要巧妙运用作者介绍，把德育教育巧妙地溶于作者简介之中。例如讲授文天祥的《过零丁洋》一文时，可以通过介绍文天祥的爱国精神感召学生。在他被拘囚的四年中，每日面南而坐。统治者施尽伎俩对其百般折磨，在生死存亡间他坚贞不屈，矢志不移，四十七岁时慨然赴难。七百余年飞逝，零丁洋潮涨潮落，惶恐滩春来冬去，文氏祠草枯草荣。文天祥的忠贞报国，为真理而战的“以身殉道不苟生，道在光明照千古”的民族气节，对学生们必将起到潜移默化的教化用，从而振奋民族精神，使爱国主义的优良传统得以加强。而这样学生在学习课文时更能感受到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神。

其次要强化诵读加深理解。例如，在学习李白的《望天门山》，结合诗歌的特点，指导学生反复诵读，在诵读中理解，在诵读中品悟，让学生跟随着李白的生花妙笔，雄奇的想象，纵横捭阖的文笔，去体会祖国大川江山的壮观，引发自豪感，以及澎湃的爱国热情。

再次要通过讨论促进认识深化。对课文中提到的思想问题，组织学生展开讨论，能集思广益，获得思想认识上的深化。例如在教授《行道树》一课时，对“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”进行讨论。最后，大家认识到：就是说做什么事，都要付出痛苦的代价。

还可以抽出名言警句重点讲解。初中语文课本所选的古今中外著名文学作品，往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。这些晶莹璀璨、光芒四射的格言，对于学生有极大的影响力。

感受文中形象的人格魅力也很重要。佳句激励人，美文教化人，而文中主人公的人格魅力更感召着一代又一代的青年们，更是学生们学习的榜样和楷模。如《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌是位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士，善于以小见大，动脑想办法，终于说服了齐王。从他身上，我们可以学习实事求是的态度，要练出出色的口才，遇事善于动脑的智慧。

此外，还可以通过背景渗透的方法，通过对课文写作时代背景或反映的时代背景的介绍，进行思想政治教育的渗透.

二、在作文教学中渗透德育教育

作文教学是实现“文道结合”的综合训练过程，是培养学生健康人格的重要环节。一方面，学生健康的人格是其写好作文的关键，而另一方面，学生作文写作及日常练笔的过程也是其提炼和升华思想、促进正确的世界观和健康人格形成的过程。因此，要通过对学生的作文写作及日常练笔训练，达到教书育人的效果。

一是从所学课文中得出启示。在课堂教学中，我们对课文进行了深入的分析，学生受到了思想的教育，这时要他们再联系实际，抒发感想，自会水到渠成地写成文章。例如学了《陈太丘与友期》可以布置学生围绕诚实守信、知错就改等美德，让学生写评论文章，使学生思想产生质的飞跃。

还可以从日常生活中品味人生。生活本身是多姿多彩的，引导学生留心观察生活，将自己的见解、感受、体会倾注于笔端，逐渐便会分清真善美与假恶丑，并规范自己的言行。

三是从系列作文中塑造心灵。如：为了正确认识自己，以“我”为题进行写作，通过写作发现自己的缺点与不足，便可取长补短。这样，在提高写作能力的同时，也使人格得到健全发展。

三、在课外阅读和课外语文活动来进行德育渗透

适当的课外阅读，可以陶冶情操，培养品德。由于他们的性格、观念、情感等正在发展形成中，具有不稳定的特点，这就要求有足够数量的有益读物来满足其生理、心理的需要，以引导其健康成长。

生动活泼，丰富多彩的课外语文活动，决定了它的特殊教育作用，学生多种多样的兴趣、特长，都可能在课外语文活动这块广阔的天地里得到发展。如在看完央视“感动中国”节目后，开展“寻找感动”活动，让学生自己去获得感动。在活动中他们会发现文学作品、语文课本、周围生活中不乏许多令人感动的素材；会发现伟大有伟大的感召力，卑微也有卑微的震撼力；会发现自己虽然很平凡，也许感动不了中国，但可以从感动身边的人做起，留下关爱，带来温暖。这样他们在寻找中获得自我意识，获得自我超越。

在语文教学中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现、去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质的培养的尝试臻于完善，这样学校的德育工作定会达到“润物细无声”的教育效果。