信息技术与农村教育资源整合浅析

王圣桓

【摘 要】当前农村教育资源的信息化建设正面临人才短缺、设备落后等问题，本文从教育资源数字化的必要性、教学平台多媒化的优惠性、及学生学习自主性等方面，比较详尽地阐述了信息技术与农村教育资源整合的方法和手段，前景与惠益，为促进农村教育资源数字化整合，提供了强有力的理论支撑。

【关键词】信息技术；教育资源整合；教育资源数字化

当前，教育信息化正处于高速发展阶段，中共十七大报告将“信息化”提升到空前的战略地位。《国家中长期教育改革和发展纲要》旗帜鲜明地把教育信息化单独列出来。这些都体现了国家对教育信息化的高度重视。教育信息化发展“十二五”规划的制定充分体现了战略性、全局性和多元性。这不仅仅是理念的根本转变，还将更多地关注教育信息化的内涵建设。为此在管理上，要进一步树立服务观念，提高教育服务技术，提升教育服务水平。在服务中进一步加强信息化应用，打造公共服务平台，推进教育信息化、管理信息化和服务信息化，对于所有的教育人来说，不仅是一个巨大的机遇，同时也是一个重大的考验。

21世纪是信息与知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新，教育在经济和社会发展过程中将呈现出越来越重要的作用。现代信息技术已成功运用于教育领域，并已成为当前教育改革的重要特优，推动了教育领域各方面的发展。教育信息化是当今世界各国教育应对知识经济挑战、实现教育现代化的必由之路。教育信息化程度的已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。目前，我国教育信息化硬件建设、软件开发及信息资源开发与利用不到位，信息化人才缺口大，区域、城乡差距比较大，发展很不平衡。尤其是在基层和农村学校，教育资源总体缺乏，而且在建设方面存在重复性建设、标准化低、整合与共享难等问题，师生没有充分享受到有效的教育技术成果。

数字化信息平台利用物联网、云计算等当前最新的信息技术， 依靠数字平台与资源来实现丰富的多媒体教学与远程教育，以推进数字校园工程以及数字图书馆等建设，不仅是改革传统教育模式的有效途径， 更是提高农村师生素质的重要措施，对促进区域教学改革、加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。

数字化教育资源是指经过数字化处理的，可以在计算机或网络中使用的多媒体信息材料，以及在高科技信息技术天南地北下，为达到特定教育目的的教学支撑系统软件与教学管理软件系统，包括数字视频、多媒体教学软件、教育网站、在线学习系统、计算机虚拟资源、教育教学数据库等。 它能够激励学生通过自主合作的方式来寻找和处理各种上，从而达到自主学习的目的。

在这一进程中，需要特别注意以下几个方面。首先，建设数字教育信息资源库的目的是要为教育服务，因而无论在内容还是功能上都要充分考虑教育需要，使学生、老师和其他教育工作者能方便及时地获取所需要的信息，具有可利用性和方便性。同时，所建教育资源必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年纪、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范和，符合《现代远程教育资源建设规范》的要求。最后，资源库为学习者节极为丰富的学习资源，包括数字图书馆、电子阅览室、网上报刊和各种数据库、多媒体电子书等。学习者只要掌握一定的信息获取技能，就可以各种网上检索机制，方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习。利用数据库以及管理、服务平台就可以非常方便地建立基于资源的学习。基于资源的学习为学生提供各种机会，使他们在获得基本知识的同时，形成独立的学习技能。就是要为学生提供一个学习环境，在这个环境中包括了要实现学习目标可以参考的各种资源，学生通过这些资源进行筛选、分析、综合、利用，解决自己实际的学习问题，达到对敌训斥深层建构，并在此过程中形成信息加工和解决的能力。

教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理智能化、环境虚拟化等使得教育体系不断丰富、教育面向不断扩大，教育智慧不断累积，进而使教育真正成为一种任何人随时随地都可以进行的活动，使得每一个人都可凭借一套运用知识的数字系统，有效地驾驭、灵活地运用知识。

将多媒体技术引入计算机辅助学领域，将音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术结合起来，达到人机交互处理多种信息的目的，以达到在不久的将来，教材都可以辅以图形、图像、声音、动画等多媒体，以实现多种感官的综合刺激，更有利于知识的获取和保持，更符合人们的认知规律，提供最理想的学习环境。同时，教材可以通过多媒体化、智能化，优化组织教学过程和设计教学策略，使得教学信息更丰富，教学过程更生动有趣，学习效果也更明显。在储存与修改的环节上，也更加方便。再者，智能化多媒体教材能回答学生提出的问题，能诊断学生出现错误的原因，能初步解决指定教学内容中的标准化问题，能仿真虚拟现实世界，不但能实现因材施教，而且能使生个学生都享有学习的主动权。

通过多媒体技术与网络技术，为教学营造一个十分理想的交互式的教学环境，给予各科教学以丰富的教学资源，尤其是生动具体、丰富多彩的形象情境，可以有效促进交保证学生自主探究学习的顺利发展。个性化教学强调查以个别差异为出发点，以学习者举与需要为中心，以每个学生能力与个性的最大发展为目标，采用技术手段跟踪学生学习过程，挖掘学生的个性差异，以更好地支持学生的个性化发展。在各种交互式的学习环境下，学生可按自己的学习基础和举来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同的教学模式来学习。学生学习的环境和手段正在发生着亲的的变化。教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息，进而使得老师与学生的关系更趋于平等、和谐。

【参考文献】

[1]孙凡士，田小勇.教育信息化资源开发与利用.北京：科学出版社，2008

[2]浙江大学教育技术研究所，浙江教育技术中心，浙江省教育信息化建设与应用研究报告.杭州：浙江大学出版社，2010

[3]何锡涛，沈坚等.智慧教育清华大学出版社，2011