让赏识滋润学生的心田

于长英

老师怎样才能走进学生的心灵，滋润学生的心田，使学生在快乐中成长——那就是赏识学生。即接受生学的全部；尊重学生；同时也注重赏识自己；抓住教育时机；帮助学生做出积极的自我评价；多加鼓励和表扬，不排斥评批。最终愿赏识教育成为成功教育的良方。

所谓赏识，是充分认识别人的积极因素，并加以肯定的赞美。赏识学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示。学生的发展潜力很大，可塑性很强，而自我评价能力却较低。美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功感。促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。一名优秀的教师，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识。在日常生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。

赏识教育具有如此的教育效果，那么作为老师该怎样学会赏识学生呢？

调整心态，转换角色。教师总是扮演学生活动“教导者”的角色；这个角色透射出教师的居高临下的教育心态，不适合学生的接受心理。美国人文主义教育学家罗杰斯在对传统教育深刻批判的基础上指出：“教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重教的教师”。其实，人在精神上最本质的需要就是渴望得到赏识。教师以欣赏者的角色进行教育管理，与孩子们共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，才能吸引孩子们更深入地探究问题、热爱学习；班主任从孩子的“发现者”“欣赏者”的角度切入学生的学习活动，班级管理才会处于自然、平和、亲近的状态，才会更适合于学生个性发展。赏识教育主张接近孩子、关注孩子、信任孩子，这是一种平和、欣赏的教育心态，它要求教师在班级管理中以一种平和、欣赏的心态对待孩子，从一个平等、引导的角度认识孩子。所以班主任要明确自己的定位，不是“好为人师”地尊严说教与训斥；而是蹲下身来，坐近学生身边，走进学生，融进学生生活，稍有发现，——像冒险家发现新大陆而赞叹不已，像父母亲发现新生儿的微小进步那样及时夸奖鼓励，宽容小错，望大方向上夸奖、引领。所以我们要做学生长处、亮点、优点、美点的“发现者”。

尊重学生，激励学生。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。因此，班主任的心里应充满赏识阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点，不断去发现和创造学生的优点，不断夸大学生优点；只有扬长才能补短，教师要善于发现学生的闪光点，及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。不断创造机会，抓住时机，激励学生发挥出自己的长处，发挥自我教育和群体教育的功能；让学生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心态中不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！以低位态交换思想，交流感情；至少要平等对待学生；多问他们的想法，多倾听他们的诉说，多体会他们的感受，多听听他们的解释；即使是强词夺理的辩解也要听完后问问他们还有没有要说的，还有没有其他解决问题的办法，说为什么，怎么样，还有什么，等等。倾听并及时抓住闪光点给予肯定赞扬，委婉指出问题所在，让学生说出解决方法。

承认差异，宽容学生。学生因家庭教育环境不同、性格不同，肯定存在差异，如果没有差异，那么教出来的学生相当于批量生产，没有个性，像个机器。教师要承认差异。只有承认差异，才能“对症下药”，不断帮其提高，助其进步。面对学生遇到的失败和困难，应以包容的态度对待。一方面是现在的学生都有很强的自尊心，有些学生不能接受自己的失败，失败之后失去自信，长时间处于低迷状态，这就需要班主任的关心和开导；另一方面是班主任对学生期望值过高，学生一旦达不到所期望的，就严厉斥责学生，甚至不再给学生机会。这会严重挫伤学生的积极性和创造力，甚至对老师产生畏惧感或激起学生的叛逆心态。当学生面临失败和困难时，教师应以包容的态度对待关心和开导，引导学生积极面对挫折，鼓励他们走出失败与困境。

赏识要适度、避免放纵。有的老师偏爱学习成绩优秀的学生或者对班干部有特殊照顾，好的方面多加赏识和赞扬，坏的方面就避开不谈，那么这部分学生就有了优越感，这种优越感使得他们更加骄纵，甚至放纵自己的不良行为，从而背离赏识教育的初衷。赏识学生是要让学生有价值感，而非优越感，赏识教育也并不是赏识学生的全部，盲目的赏识会使学生难辨是非对错，因而作为老师要避免这种放纵与骄纵。

李平学习成绩总是在班上倒数前几名，老师、同学都认为他是个“差生”。经测试，他的智商水平并不低，于是专家们建议他的父母对他少责备、多赏识。其父母采纳了这一建议，确实收到了积极效果，李平学习的主动性增强了，成绩也提高了。但遗憾的是李平父母在尝到赏识孩子的甜头后却走向了另一个极端：在家时，李平无时无刻不在受到表扬，既听不到批评，也听不到任何忠告或指点。这种过度、过滥的赏识带来的最大危害是：孩子被自己的一时成功冲昏了头脑，甚至因过度自负而不能正确或准确地评估自己。当在学校里听不到老师和同学如此赏识的环境中，他产生了比以前更强烈的失落感，结果一蹶不振，甚至发展到厌学、逃学。

教育专家指出，对刚刚摆脱了心理困境的孩子来说，掌握赏识的“度”尤为重要。赏识不足会使他们自卑；但仅仅为增强其自信而不断做出的过高评价，极可能将心理尚未成熟的孩子诱入自视过高的幻想中，甚至制订出完全不切实际的人生目标。这样一旦再次遭到失败，极可能面临一次心理上的“灭顶之灾”。

总之，多用赏识的目光看待学生，多作赏识的话语感悟学生，让赏识滋润学生的心田，为每个学生提供展示自己才华的平台，让每位同学都能尽情挥洒自己的才能。