医学生科研与创新训练融入肿瘤学教学中的探索与实践

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(1.郑州大学基础医学院基础肿瘤学教研室，河南 郑州 450001；2.郑州大学教务处，河南 郑州 450001)

医学生科研与创新训练融入肿瘤学教学中的探索与实践

陈平1，杨胜利1，莫赛军1，曹文波1，胡涛2

(1.郑州大学基础医学院基础肿瘤学教研室，河南 郑州 450001；2.郑州大学教务处，河南 郑州 450001)

肿瘤学是一门涉及多学科、具有前沿性的交叉学科。在肿瘤学教学过程中，将课堂教学和科研训练联系起来，使肿瘤学基础知识与肿瘤学的前沿动态有机结合，这不但增强了医学生对医学基础知识与理论的理解，更加强了医学生创新性思维和能力的培养。大学生创新实验项目以调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识为宗旨，从而提升学生的科研素质，进而全面提升学生的综合素质。以“大学生创新性实验计划”项目为依托，在项目实施过程中激发学生对肿瘤学的学习兴趣，培养学生的创新能力，为肿瘤学教学与肿瘤学研究之间架起了一座桥梁。

大学生创新实验；肿瘤学教学；创新思维；创新意识；科研素质

目前，肿瘤已成为严重威胁人类健康的疾病之一。

肿瘤学虽然已成为一门独立学科,但是目前肿瘤学教学仍存在一定的滞后性，高素质的肿瘤专业人才仍然匮乏[1-3]。肿瘤学专业人才的培养一方面需要重视临床治疗手段的培养，另一方面更需要重视肿瘤学基础研究能力的培养，学生只有系统学习肿瘤学基础知识，把握研究领域的发展现状和学术前沿，具有较好的科研思维能力，这样才能及时从临床中发现问题，并进行创新性研究和临床转化。

大学生创新实验项目以调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识为宗旨，从而提升学生的科研素质，进而全面提升学生的综合素质[4-5]。大学生创新实验项目的实施，从短期来看，有利于学生更好学习基础医学的课程，加强对基础课程的理解，激发学生对未知领域探索的渴望与兴趣。从长期来看，通过项目的实施，提高学生科研思维和创新能力有利于其在临床工作中将基础医学与临床实践相结合，从而提高解决实际问题的能力。

在肿瘤学教学中，依托“大学生创新性实验计划”项目的实施，将科研训练融入肿瘤学教学，激发学生对肿瘤学的学习兴趣，培养学生的创新能力，为肿瘤学教学与肿瘤学研究之间架起一座桥梁。

1 肿瘤学教学现状及存在的问题

传统的肿瘤学教学采用应试教学模式，即以教材为主体，以教师在课堂讲授为主[6]。并且，在多数院校肿瘤学教学中普遍侧重以疾病为线索，讲述临床肿瘤学，对肿瘤学基础知识讲授较少，不利于深入理解疾病本质，进行创新性研究[6]。

郑州大学是全国最早在临床医学本科生中开展基础肿瘤学教学的医学院校之一，并由本校医学相关教师共同编写了《基础肿瘤学》教材。通过系统讲述肿瘤学基础知识，对学生今后学习临床肿瘤类疾病的认识水平及处理能力大为提高,同时本科阶段的肿瘤学专业化培训为他们日后进一步深造成为高层次的肿瘤专业人才打下了良好的基础。然而,在过去的肿瘤学教学实践过程中,我们也发现了不少问题。我国医学院校几乎无肿瘤学专门教材供本科生使用，全国范围内尚未出台统一供医学本科生使用的肿瘤学教学大纲。同时，由于肿瘤学学科具有快速发展的特点，而教材的更新较为缓慢，因此，教学内容存在一定的滞后性。

为了能有效解决这部分问题，本教研室在进行基础肿瘤学教学过程中，一方面通过将最新科研成果及科研思维引入理论课教学，使医学生在掌握肿瘤病因发病学、肿瘤细胞生物学特征、肿瘤形成的分子基础、肿瘤免疫、肿瘤预防基本理论以及临床诊断基本方法的同时，了解肿瘤学研究的最新进展；另一方面尝试通过依托大学生创新实验，给学生提供直接接触科研的机会，使学生通过参与科研与创新的过程，在掌握一些实验技能与方法的同时，加深对基本理论的理解，从而激发学生对科学研究的兴趣和提高学生的创造力。

2 将科研训练融入肿瘤学教学中的效果

2.1加强了医学生科研创新思维的培养科研思维的培养是科研素质培养的基础[7-8]。在参加大学生创新训练的学生进入实验室后，我们首先会介绍检索文献的方法，进而要求学生掌握阅读文献，提炼科研思维的方法。随后通过每周1次的科研文献汇报，仔细分析每次汇报的文献的科研思路，从而使学生逐渐形成一定的科研思维，培养严谨的科研设计态度。在此基础上，通过大量科研文献的阅读，结合老师的研究领域，学生制定初步的研究方向，并在老师的指导下撰写创新实践活动项目的申请书。在后期项目的具体实施过程中，随着科研活动的开展，又进一步促使学生不断发现问题、分析问题、解决问题，激发了学生的学习兴趣，加强了学生创新思维的培养。

2.2提高了医学生的科研创新能力科研技能的培养是培养大学生创新能力的有效手段[9]。在创新技能培养的过程中，进一步培养学生对事物的观察力以及撰写论文的能力。同时科研活动过程总是不会一帆风顺，学生在解决问题的同时，一方面自主学习能力会得到提高，另一方面也可以培养其坚忍不拔的意志。

2.2.1 科研技能的培养 科研技能是保障科研活动顺利实施的基石[9]。在项目开始的前期阶段，学生对肿瘤学研究方法都不熟悉，便采用先掌握原理然后观摩的方法来进行学习。之后，利用周末、节假日以及平时的课余时间，经过亲自动手训练，便可完整掌握实验中所需要的各种实验方法。同时，项目的进行过程中不仅需要培养严谨的实验操作，并且要有详细的实验记录。在这个过程中除了加强学生科研技能的培养，更要培养学生实事求是，尊重科学的态度。

2.2.2 观察力的培养 观察力是科研能力必备的一个因素[10]。在项目的实施过程中，需要培养学生敏锐的观察力，这样才能及时发现问题、深入分析问题和有效解决问题。比如在近期我们开展的一项大学生创新实验项目实施的过程中，根据前期文献的分析，大家推测靶向泛素连接酶中ROC1亚基抑制食管癌增殖的作用可能是通过诱导细胞衰老而完成的，但是在项目具体实施的过程中，学生通过对细胞形态观察发现，与细胞凋亡的发生相比较，衰老作用不占主导地位。因此，敏锐的观察力是科研创新的必备因素。观察力的培养是可以通过反复的实践活动训练得到的，是在严谨的操作和实事求是的态度基础上建立起来的。敏锐的观察力也可以激发学生的科研兴趣，形成尊重事实，不迷信权威的科研理念。

2.2.3 创新意志的培养和自主学习能力的提高 科研实践活动从来都不是一帆风顺。科研活动实施的过程中总会碰到一些瓶颈时期，尤其是对于刚刚开始科研活动的学生来说，更是会碰到许多挫折。这就要求学生必须具有强大的心理承受能力以及坚忍不拔的创新意志。当然，这个过程还需要学生不断提升自主学习的能力，能够不断分析问题，从而解决问题。我们在项目实施的先期阶段，首先着重培养学生阅读文献的能力以及实验操作的规范性。在此基础上开始创新性实验。这种安排一方面学生已经具有严谨规范的实验操作技能，也掌握了一定的相关知识。在随后的实施过程中，能够尽量避免因为实验操作带来的失误，也能够敏锐观察和理解实验结果，碰到问题，也知道如何去分析和解决，保障了实验的顺利实施，学生的自主学习能力也得到了提高。

2.3强化了医学生的团队协作能力实验的进行就是不断发现问题与解决问题的过程。在这个过程中，我们需要与其他人进行交流和协作。从查阅文献，到课题的确定，实验技术的学习，小组中每位同学都需要积极高效，实验认真严谨，有很强的团队协作能力。在实验进展期间，不同年级的同学能够做到利用自己的课余时间分班做实验，从而提高了实验效率，为实验的高产率提供了时间上的保障。另外，一个团队之中必须分工明确，每个人有责任心，才能协作顺利。项目负责人按照每个人的特点分配任务，其他成员也能做到积极配合，各自的意见也能够得到客观的讨论交流。这样才能保障创新项目的顺利实施。

3 结语

创新型人才的培养已成为我国高等教育的一项重要战略，而创新型人才的培养离不开培养体系的创新。依托大学生创新训练项目，将科研训练融入肿瘤学教学，培养了学生的创新思维，实践动手能力，自主学习能力。同时也加强了学生的团队合作意识，提高了学生的沟通交流能力，有利于大学生综合素质的培养。因此，加强肿瘤学科研训练是创新型人才培养方案的一次重要的、有意义的探索。

[1] 李启明,高加蓉,李宁，等.临床(本科)肿瘤学教学内容与课程体系的研究[J].重庆医学,2005,34(5):787-788.

[2] 罗小玲，葛莲英，李力，等.关于在我校本科生医学教育中开设肿瘤学必修课的思考[J].广西医科大学学报,2008, 25(S1)：28-30.[3] 张晓薇,姜文奇,戎铁华.肿瘤学医学教育的任务及目标[J].中国肿瘤，2002,11(4):206-208.

[4] 董培涛,聂祖国,吴学忠.创新性实验计划项目对大学生综合素质与能力的培养[J].当代教育论坛(管理研究),2011,(12):68-69.

[5] 孟列素,马 捷,朱文华,等.大学生创新性实验——连接教学与科研的桥梁[J].生命的化学, 2016, 36(5): 722-725.

[6] 阮志华,潘凤,梁后杰.肿瘤学教学中应加强转化医学教育[J].现代肿瘤医学，2015,23(17):2516-2518.

[7] 张幸平,陈晓品,戴晓波,等.七年制学生临床肿瘤学科研能力培养的探索[J].医学教育探索,2006,5(12):1101-1105.

[8] 曾俊伟,田虹,刘爱东,等.机能设计性实验与医学生创新思维能力的培养[J].现代医药卫生,2013,29(17):2689-2690.

[9] 孙秀宁,汲蕊,李瑞芳,等.对医学本科生进行科研创新能力培养的探索和体会[J].西北医学教育,2015,23(2):220-222.

[10]齐晶.大学生创新能力培养研究[D].秦皇岛：燕山大学，2007.

河南省重点科技攻关计划项目(编号：142102310140)；2017年度郑州大学教育教学改革研究与实践项目

陈平(1979-)，女，博士，副教授，主要从事肿瘤学教学与科研工作。E-mail:zzdx_chenping@zzu.edu.cn

胡涛(1977-)，男，博士，主要从事高等教育研究管理工作。E-mail:hnhutao@zzu.edu.cn

10.3969/j.issn.1673-5412.2017.04.030

G642；R730

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1673-5412(2017)04-0364-03

2017-01-04)