人体解剖实验教学体会

陈元武

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

人体解剖实验教学体会

陈元武

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

人体解剖学是一门重要的形态学课程，实验教学是本门课程的一项重要环节。随着国家对医学院高校教育改革的进一步推进，如何加快人体解剖学实验教学改革，提高实验教学效果，使人体解剖学教学实验更能适应现代医学教育的需要。我们主要从教学环境，教学环节和考核方式三个方面进行了探索和总结。

人体解剖学；实验教学；教学环境；教学环节；考核方式

人体解剖学是医学各专业的一门必修基础课，它是引领学生走入医学殿堂的一门重要课程，在医学专业词汇里，1/3以上的词汇都来自于人体解剖学。在整个人体解剖学教学中，实验教学是最重要的一个环节。解剖实验教学主要强调学生观察和动手的能力，是将理论转化为实践的一个重要步骤，也是培养学生医学职业特征的一个重要手段。因此，进行人体解剖学实验教学改革，提高实验教学质量，也是现代医学教育的一个重要任务。我们结合近几年的人体解剖学实验教学实践，从教学环境，教学环节和考核方式三个方面总结体会如下。

1 改善教学环境，建立开放性实验室

人体解剖实验室是解剖实验教学的一个重要场所，实验室里往往会摆放很多教学标本以及模型，目前，很多医学院高校还是采用传统的甲醛浸泡液来保存标本，这样会造成实验室里甲醛浓度很高，加上很多实验室没有安装现代的抽风换气设备，老师和学生在解剖实验室里往往都要忍受着这样的刺激性气味，环境很不理想，也不利于解剖实验教学。因此，改善解剖实验室教学环境，让老师和学生能够在良好的教学环境里教学和学习，对于提高实验教学效果和质量有着重要的作用。现在有些高校放弃了传统的甲醛溶液来浸泡和保存标本，取而代之的是采用新型的标本浸泡液，这种浸泡液无刺激性味道，无毒，很受学生和老师的欢迎。另外，在解剖实验室里安装现代的抽风换气系统，可以使挥发的刺激性味道排到实验室外，能有效改善实验教学环境。

只有改善了解剖教学环境，学生才愿意更多的走进实验室，这样也为建立开放性实验室打下了基础。开放解剖实验室和标本室，是服务实验教学的重要手段之一，是实现学生主动学习的重要保障[1]。通过近几年来的解剖实验教学实践发现，很多学生，特别是刚刚接触医学专业的学生，对人体解剖学这门课程有着浓厚的兴趣，特别是在实验教学中，观察解剖结构是学生最感兴趣的切入点。而正常的实验教学时间有限，再加上近几年医学院高校大规模扩招，一个班级人数很多，学生往往觉得实验教学时间不够，很多理论课时学的结构还没有在标本上找到就下课了。因此，建立开放性实验室是目前解剖实验教学的一个重要补充，学生可以利用课余时间，随时到解剖实验室和标本室里来观察解剖标本，这样使得实验教学时间得到延伸，同时也培养了学生的自主学习能力。

2 丰富实验教学手段，开展数字化实验教学

传统的解剖实验教学往往只注重解剖标本形态的观察，将上理论课时提到的结构在标本上找出来就算完成教学任务，这种方式太过于单调，学生开始时可能对标本和结构兴趣浓厚，但时间一长往往就会觉得枯燥。因此，我们要运用多种教学手段，来提高学生的学习效率和兴趣。比如：可以通过在教学中量使用多媒体教学及声像教学，力图将教学中的难点形象的表达出来[2]，这样可以保持学生的兴趣；另外，可以通过学生动手操作，找到相应的结构，这样既加深了学生对知识的理解，也锻炼了学生的动手能力，将解剖课与临床联系起来。

随着医学高校招生规模扩大，实验教学中使用的解剖标本需求量增大，因此如何有效缓解实验教学标本的紧缺也成为各医学院高校面临的难题。随着信息和计算机技术的发展，数字人系统的出现成为解剖实验教学的发展的一个重要转折点。它将解剖实验教学延伸到网络上，学生可以不受场地和时间的限制，随时可以进行数字化的人体形体观察，它不仅仅缓解了实验教学标本紧缺的问题，更是丰富了人体解剖学实验教学手段，这是现代医学教育未来发展的一种趋势。

3 完善考核方式，重视学生平时学习表现

在解剖期末考核中，主要包括理论考核和实验考核。其中实验考核是检验实验教学效果的一个重要指标。传统的实验考核主要是对解剖标本结构的辨认，考核方式一般是采用让学生辨认标本或模型上所标注的某个结构，这种考核方式往往只能检验出学生对解剖结构掌握的量，而无法检验出学生对这门课程与将来临床实践联系的掌握。因此，完善考核方式，增加学生对某个结构的临床意义的掌握，比如可以通过对某个结构设问，让学生讲出该结构的临床联系，从而实现解剖实验考核从考“量”到考“质”的转变。

另外，考核评价不应以最终的期末成绩定论，对于学生来讲，人体解剖学是进入医学殿堂的入门课程。这门课程不仅仅是教会他们一些重要的医学基础知识，更是培养他们具备医学生应有的素质，逐渐建立临床思维，为未来进入临床实践打下基础。因此，在考核评价上，应重视学生平时的学习表现，特别是在实验教学环节中，是否主动观察标本结构，是否积极参与操作实践，是否配合老师参与临床讨论等。

4 讨 论

人体解剖实验教学是一门实践性很强的学科，是提高学生观察和实践能力的一个重要手段，只有通过改善实验环境，丰富实验教学手段，调整考核方式，来提高学生学习兴趣，加强学生动手能力。最终使解剖实验教学适应现代医学教育发展的需要，培养出符合临床要求的医疗人才。

[1] 王伟东,夏 青,周 强,孙津民.解剖实验教学的实践与体会[J].实验室科学,2013,16(3).

[2] 刘思文.高职高专医学院校解剖实验教学改革研究[J].科技视界,2015,(21).

RR32

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ISSN.2095-6681.2017.28.10.02

吴宏艳