幼师学校“声乐实训”方法探讨

聂伟娟

摘 要：近几年，在我国教育体制改革不断深入背景下，学前教育专业也得到了人们的广泛关注，而为了全面适应教育改革，满足学生认知发展方面的要求。学校应对其教育培养内容与模式进行不断优化，尤其是在音乐素养培养上，音乐教师应做出进一步探究。

关键词：幼师学校；声乐实训；教学方法探究

中图分类号：J616-4；G652 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0228-01

传统幼师院校的生源通常都要要经过层层面试、考核的，且通常在声乐学习上拥有一定兴趣与基础，学校培养起来也比较容易。但就目前来看，幼师院校的生源通常都是高中毕业生，不论是文化还是素养水平都相对较高，且考核都是以文化课为主，这也某种程度上为声乐教学工作的开展增加了一定难度。

一、注重课前摸底调查

这种摸底调查通常都是第一节声乐实训课进行的，简单来讲，其实就是一次声乐汇报，要求每位学生不论是否具备声乐基础，都要准备一首歌曲，并在全体师生面前演唱，这一过程虽然比较艰难，学生也会产生一些较为尴尬、抵触的情绪，经常会出现学生演唱声音过小、什么歌都不会等一系列问题，但不论是面对怎样的情况，其声乐教师都应该耐心的指导，尤其一些比较畏惧的学生，教师需不断的鼓励其，引导其充分认识到要想成为一名优秀的幼师，不论是唱歌还是跳舞等方面的能力都要掌握，并将整个演唱过程录制下来，作为以后进步对比的资料，也以此来增强学生学习兴趣与信心①。

二、制定完善的教学计划

其教师在制定教学计划过程中应注意，严禁出现一刀切的情况，要对教学内容的深浅度做出准确把握，并将学生合理划分几个层次，将拥有良好乐感、学习能力较强的学生分为一层；将学习兴趣较高，但乐感不是太好的学生分为一层；最后则要将既跑掉，乐感与识谱能力又较差的学生划分为一层。尤其是对于最后一个层次的学生来讲，每学期只要能够学会两三首歌曲即可，应将教学重点放在音准的纠正上，而其他两个层次的学生每学期则要学会六首歌左右。在明确分工以后，其教师就需要对教学、训练方法做出深入探究②。

三、注重教学方法的针对性

首先，在声乐实训过程中，对于学习兴趣较强，且学习速度较快的学生来讲，应主要采用具有较强示范性的教学方法，开展点拨式教学活动，例如，怎样打开通道？怎样准确找到气息支点？怎样咬字？在教授这类内容时，教师可以讲解的更专业、科学一些，且开展较为清晰、具体的范唱即可。

其次，对于乐感较差，且经常跑调的学生来讲，其教师应采用十足的耐心，给予学生更具体的范唱与讲解，必要时可以开展一句句的范唱教授，在此过程中，除了要纠正学生的音准意外，更重要的是要培养其学会倾听，尤其是对于乐感较差的学生来讲，“听”是非常关键的一个环节，若听的不清晰、不正确，那么怎么唱音准都是不正确的，为此，应多开展一些关于“听”的实训活动，在进行作业布置时也要注重这部分内容的融入③。

另外，从教法层面来讲，应注重整体、局部范唱，在讲解、指导过程中，应尽可能的做到通俗易懂，避免说的过于专业。因此，在采用打比方、比较等教学方法时，应着重考虑采用怎样的方式，才可以让学生更快的接受。例如，让学生唱歌时，声音有一点进劲儿，就可以说用你全身的力量歌唱；又如，在帮助学生提“笑肌”时，就可以说再微笑一点，这样学生理解、接受与实施起来会更快。

四、科学协调内容与进度

对于乐感、学习能力较好的学生来讲，教学进度、内容怎样设置都不会有太大的影响，但是对于基础较差，且五音不全的学生来讲，其教师应为其制定相应的保底工程，确保其能够在原有基础上获得一定学习成就。相比于一学期可以学习五首歌曲的学生，这类只需要掌握两首歌曲即可，并带领学生进行反复的训练，从张嘴、表情等各个方面给予针对性指导，使其可以真正做到有表情、有力量的演唱。这样不仅可以拉近优等生与后进生的差距，也能够让其在毕业之后，最起码可以胜任基本的工作岗位需求。

另外，为了进一步增强实训教学效果，以及学生的学习兴趣与自信心，其教师还应积极为学生创造表演的机会。如，每次课堂提问都要要求学生将其视为在舞台上，不论是表情还是站姿都要调整好；或者是在每学期的期末考试阶段时，将学生组织在一起，构建表演平台，并积极邀请每位学生都参与表演中，且在学生表演结束后，教师还应采用恰当的方式对学生的优缺点做出客观、全面的点评，以此今后需努力的方向，这样在增强学生演唱信心，以及表演能力的同时，也获得进一步的指导与培养。

五、结语

综上所述，不论面的是那种层次、基础的学习，作为一名优秀的幼师院校声乐教师，都要耐心、细心的教育培养。同时，还应针对教育改革、学生认知发展等方面提出的新要求，对声乐教材、教学方法进行深入钻研，进而探索出更新颖、科学的教学与训练模式，从整体上提高幼儿师范院校毕业生的声乐素养。

注释：

①李敏杰.幼师学校“声乐实训”方法的探究[J].音乐时空，2015（17）.

②邱岳.对幼师学校学生分层次声乐教学的策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（04）.

③王越.幼师专业实训教学方法的改革[J].黑河教育，2015（02）.