浅谈小学体育教学中的情感教育

张朝克

摘要：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。

关键词：小学体育；情感教育教学策略

情感在体育教学中既有信号功能，又有感染等功能。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习知识的兴趣和锻炼身体的积极性，对提高教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。

一、营造融洽、和谐的教学氛围

教师和学生关系融洽、课堂气氛和谐，有助于小学生对体育锻炼的情感，更有利于小学生学习效果的大幅度提高。要做到这一点，我认为应该从四方面入手。第一，教师在课前要有充分的准备。首先要根据所教学生的身体条件、认知水平等类来选择最合适学生的教学内容；其次对场地的布置既要符合教学内容的要求，又能引发学生的学习兴趣。第二，教师要有得体的仪表。体育教学中，教师着装应整齐、清洁且朴素大方，说话简洁，声音宏亮，同时精神饱满。总之，教师应用自己的言行举止感染学生，让学生感到羡慕，进而提高学生学习的积极性。第三，教师要有优美的示范。体育动作能给人以美的感受，教师在体育教学中的示范动作一定要有较大的感染力，要做得准确优美，这能有效提高学生学习的兴趣。第四，教师要有生动的语言。教师在体育教学时，除了要讲解动作要领外，还应介绍一些所学动作对健美等的作用。讲解时，教师的语言要生动、准确，语调要亲切，同时还要注意节奏等。同时，教师在讲解过程中，还要切记不能骂及讽刺挖苦学生，这样不仅会伤害学生的自尊心、挫伤学生的学习积极性，还会造成师生关系不和谐。而在小学体育教学实施情感教育中，建立融洽的师生关系很重要。此外，教师还应在课前调整自己的情绪，这也有助于营造一个良好的教学氛围。

二、培养小学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。

三、对差生积极帮助、扶持

1、应多关心，尊重他们。对那些身体弱、素质差、技术水平不好的学生，教师应多关心他们，主动与他们交朋友，多设身处地为他们排忧解难，使其能够“亲其师，信其道”，循序渐进不断地提高。另外，差生害怕对抗性强或单独表现的项目，怕丢面子，自尊心特强。因而在教学中应以平等的态度对待他们，对他们多一点尊重。切忌对完不成动作的差生横加指责，讽刺挖苦，要尊重他们的建议和意见。

2、应多表扬和鼓励。在实际中，差生往往因运动成绩差而与表扬无缘，这对差生的成长是十分不利的。教师的表扬，能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，成为今后学习的推动力。因此，在教学中根据差生的不同特点，循序渐进地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就及时给予表扬鼓励，使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。

3、应多讲究方法，强化手段。在转化差生过程中，教师要多动脑筋，多想办法，无论是讲解示范、练习方法、分组方式、保护帮助、批评方式等，都要充分考虑多做准备工作。方法多了，转化差生时就会得心应手，运用自如。

四、根据年龄的特征，激发学生的情感

所谓年龄特征，是个体在发展的某一年龄阶段生理、心理上的一般的、典型的特征。因此，在确定课的内容、目的、运动量、运动组织形式时，必须考虑学生生理、心理发展的特点。青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展竞赛，以显示自己的力量，并且有集群的倾向。因此，课的内容过于简单、运动量太小，就不能满足他们的要求，激发不起愉快的情绪，不利于技能的提高和意志力的培养，容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当，又会对学生的健康起不良影响，学生会丧失信心，畏难退却，这样会降低学生对体育课的兴趣。青少年热爱英雄，崇拜英雄，特别在活动中向英雄学习。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的国际大赛相联系，可以组织学生观看比赛实况，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华、为国争光而努力学习的雄心壮志。

迷恋一时的兴趣，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如青少年偏爱球类运动，但是，他们却都想使自己的身体长得健美结实。因此，根据青少年的这一生理心理特点，加强体育锻炼目的性的教育，强调全面发展身体的意义。鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。

五、运用爱的力量，激发学生的情感

在教学这一双边活动中，学生的情绪变化，受到教师的一举一动，一言一行的影响。教师的爱可以促使学生产生积极的情绪，并能激发学生的潜藏的力量。反之，会使他们分散精力，削弱智力，变得消极、懒散。另外，教师应尊重学生的人格，这是调动情感的前提。青少年都有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，但是有时却缺乏自我控制，自我监督能力，遇到困难容易灰心丧气。因此教师要抓住这一心理特点，对待基础差的学生力求不简单粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能严格要求，既热情帮助，又讲究方式方法。这样原来不爱运动、怕苦怕累的部分学生的学习情感就会被调动起来，使教学收到预期的效果。

情感教学模式改革在这个急剧变化的知识经济时代有其独特的功效。它对于广大小学体育学生学习知识的方式是一场革命。本文通过搜集现有的小学体育学生自主学习理论研究成果，对情感教学法中的自主学习现状进行了现状分析，重点阐述了情感教学法在小学体育教学中的指导运用与实践。

参考文献

[1] 叶奕乾，祝蓓里.心理学[J]，华东师范大学出版社，2000，7.85-86

[2] 黄力生.在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技.2003.（2）：15-17