初中思想品德案例教学的有效性思考

郭庆华

摘要：本文从案例教学的有效性的含义出发，对案例教学的有效性进行了详细的论述和分析，同时笔者根据课堂教学的经验，对案例教学的有效性如何实现，提出了自己的看法，对案例教学的有效性进行了反思和思考。

关键词：案例教学；有效性

一、教学与案例教学有效性的含义、作用

笔者认为所谓的教学有效性，就是教师通过一定的教学方法和方式，使学生能够掌握知识、技能和本领，培养出学生创新意识和兴趣的一个过程，而案例教学就是教学的一个方法，案例教学的有效性和作用主要体现在以下几个方面：

1、初中思想品德课案例教学有利于激发课程对学生的吸引力和学习的兴趣。富曼诺夫说过：“在没有掌握材料以前……信口胡诌的东西是没有人需要的。”巴浦洛夫也说过：“要研究事实、对比事实、积聚事实……。”显然，初中思想品德课要激活学生，充分发挥学生的主体作用，仅讲理论是难以做到的，如果根据实际，选择合适的案例，通过对案例的展示、讨论、总结，以事论理，加深感性认识和理性思考，在民主的学习气氛中，在良好的心态下探索，容易使学生产生学习兴趣。首先，案例来源于活生生的现实，很多还可能是学生将来走向社会真正面临的实际情况，这一点对于学生来说，本身就是一种吸引力；其次，案例内容生动有趣，没有那么多复杂深奥难懂的概念、公式或理论，初中学生参与学习的积极性较高：再次，学生在课堂上扮演的是“演员”，老师只起一个“导演”的作用，打破传统的教学模式下的学生的被动地位；最后，学生在课堂的参与和表现，直接成为对其考评成绩的一个重要的组成部分。因此学生也不得不在案例课堂上提高自己的积极性。学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。

2、初中思想品德课案例教学有利于培养学生的口才。案例教学的重点在于讨论和相互交流，因此学生要想在课堂上完成任务或有好的表现，就必须锻炼自己的语言能力，以加强与他人的沟通，并力争在讨论中说服对方，有利于培养学生的口才。

3、初中思想品德课案例教学有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。初中思想品德课案例教学法强调：将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，对复杂多变的形势独立做出判断和决策，使学生能够主动参与学习活动，师生能够相互的交流，通过反复的练习，综合运用各种理论知识，锻炼学学生分析和解决问题的能力。

4、初中思想品德课案例教学有利于促进理论与实际相结合。初中思想品德课教学案例，是通过调查研究，搜集素材，深入社会和初中学生生活的实际编写而成的，能把课堂教学和社会现实连为一体，缩短了知识与实际生活的联系，把社会现象如实地展现给学生，解决了两者脱节的问题，也消除了学生对初中思想品德课只会讲大道理的心理。这些案例为学生学习提供了各种情境，这是学生将来有可能遇到的实际问题，而且案例本身包含了分析问题的不同思路和解决问题的多种渠道，让学生产生替代经验，促进理论与实际的有机结合。

二、活用教材案例，提高初中思想品德课堂教学有效性的探讨

1、注意课堂案例的选取与制作。案例教学质量的高低，直接影响着教学效果的好坏，一个高质量的案例应具备思想性、准确性、启发性、实践性、互动性和生动性的特点。教师应十分重视平时的收集和案例的积累、整理，也要组织学生通过参加社会实践活动，深入实际收集案例：也可依据教学内容，参考有关资料，结合社会发展和学生的生活环境状况，自行设计案例：如果该课时主要掌握概念原理等基础知识，则采用描述型案例；如果该课时的目标是巩固概念原理，则采用分析型案例；如果该课时的内容是学习新知识，则采用专题型案例；如果该课时的内容是复习旧知识，则采用综合型案例。案例的选择也要注意根据初中生的基础知识结构和思维水平，做到难易适中。同时在案例的选取过程中，还应该注意到以下问题：①案例要来源广，尽可能多的选用学生编制的案例，以促使学生反思身边现象，关注社会生活、抓住国家发展的脉搏。例如学生在学习人教版八年级下册《思想品德》第一单元《权利义务伴我行》这个内容时，笔者要求学生身边忠实履行义务的事例，并以四人小组为单位写成案例，由于这些案例都是发生在学生身边的典型事例，所以比较典型。如果是教师自己编写的，也必须符合客观实际。②案例必须精练。选择的案例数量不能太多，每个案例文字不要太长。③案例必须真实、典型。所选的案例尽量讲明事件发生的时问、地点、人物、过程、结果、出处，增强可信度；要选择那些高质量的典型案例，不仅指新闻效应，而是发生在学生身边，与自己有关，使学生感到亲切，增加效度。④案例必须有针对性和趣味性。如在学习到人教版八年级下册《思想品德》第一单元《我们享有广泛的权利》这个框题时，课本围绕公民的权利，共设置了七个案例，那么对于一节课来说，要讲清、弄懂那么多案例，在时间安排上还是不够的，那么笔者就专门挑选了一个在学生身边也经常发生的案例（公民的不文明养狗是否是正确行使权利）来进行精讲，大大提高了学生的学习兴趣，使案例生活化、实用化。⑤案例必须有系统性。一个案例就是一个主题、一个故事、一个过程，使学生感到事件的真实性，发展的自然性、连续性和完整性，给学生一种流畅的整体感。

2、初中思想品德案例教学应注意时间上的持续性。任何一种教学法的尝试都要经过时间的考验，才能确定其科学性。案例教学法也不例外，只是一两次的活动，就难达到预期效果，初中思想品德案例教学至少要进行两个学期，每个学期至少有三分之一的课时使用案例教学，才能初见成效。

三、教材案例在使用过程中的不足

1、思想品德课案例教学比例不尽合理。有些框题的案例比较多，基本一个观点就一个案例，但有些框题的的案例比较少，那就出现了比例的不合理。案例较少的内容就需要师生来共同编写了。

2、思想品德课案例库源供应不足，质量欠缺。许多学校尽管重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后，有些甚至直接采用报纸、杂志的内容，缺乏专业性审视和洞察，从原始材料的选样来说就已经偏离了视角，因而也难以做出专业化的分析和评价；还有就是案例陈旧，缺乏代表性，缺乏对社会现实及学生现状的研究。案例教学是一种有效的教学形式，但“教学有法，教无定法”，案例教学不应千篇一律，也不能替代其他的教学方式，因为培养学生品德素质的手段有很多，运用哪种教学方法应因学生、因内容而异。教师应根据具体条件用之得法，充分发挥自己的创造性，上出具有个人特色的、有效的初中思想品德课。