科学活动：不倒翁

四川省绵阳市少年宫太阳城幼儿园 朱冬梅

科学活动：不倒翁

四川省绵阳市少年宫太阳城幼儿园 朱冬梅

适龄目标：中班

设计意图：睿睿从家里带来一个装纸的“不倒翁纸筒”，一下子便激起了班上孩子们的好奇与探究兴趣。因为它不仅和孩子们平常见到的纸筒不一样，底部是椭圆的，而且这个纸筒还是一个有着笑脸的“不倒翁”，晃晃悠悠的形态可掬，怎么推也推不倒。孩子们围着它叽叽喳喳的……作为老师我能充分感受到孩子们那份溢于言表的喜爱和快乐。玩耍中不知是谁突然说了一句：“它为什么就是推不倒呢？”一场关于不倒翁不倒的话题就此展开了。于是，我就利用塑料蛋和其他一些材料，让孩子们在自己动手操作中去观察、比较，寻找不倒翁不倒的答案。

[活动准备]布置一个玩具区，里面有各式的不倒翁玩具；小马扮演者；塑料蛋每人一个；纸团、玩具沙、花生米、橡皮泥若干；天平一部；音乐《不倒翁》。教学详案教案备注[课时建议]1课时[活动目标] 1.通过孩子自己探索，发现不倒翁不倒的秘密，激发孩子的探索欲。2.在操作实践活动中，培养孩子的观察能力和发现问题、解决问题的能力。[活动过程]一、引导孩子帮助蛋宝宝变身。1.师：“今天我们班来了一位新朋友，他要带我们去不倒翁王国玩。”小马出现，带孩子们去玩具王国。2.孩子在玩耍时听到一阵哭声，小马寻找哭声来源，找出塑料蛋说：“原来是它们在哭，他们说自己也想变成不倒翁和你们一起玩。那我们来和老师一起想办法，帮助它们变成不倒翁吧。”二、引导幼儿观察不倒翁的外形特点及内部结果。1.引导孩子观察纸筒不倒翁，了解它的底部是半圆形的，并且是上小下大。2.再打开不倒翁观察，引导孩子发现不倒翁的上面没有东西，下面有东西。3.教师小结，并在黑板上贴图：哦，原来不倒翁是上面小下面大，而且下面还是半圆形的。只要这样，它就不倒了吗？我们试试吧。三、提供材料，孩子操作。1.师：“看，老师为你们每个人请来了一个塑料蛋朋友，还有这些材料，看看有什么呢？”介绍材料。2.引导幼儿尝试不同材料进行操作：“我们来试试这里的哪一种材料可以帮助蛋宝宝站起来。”3.请孩子们自己操作一段时间后，引导他们说出操作的结果。4.找出放纸团的蛋试试，并和放其他材料的蛋进行对比，再用天平进行探索，发现纸团轻了，只有重的东西才能让蛋宝宝站起来。纸团、玩具沙、花生米、橡皮泥用盘子分装，每桌一样一份。幼儿认识事物多信赖于感知觉，所以应尽量通过直观的声、形的引导，让孩子激发帮助塑料蛋的愿望。教师在黑板上用图示帮助幼儿进行记录（图为一个空心的蛋形）。引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动脑思考和表达。在操作材料时，先请幼儿按材料逐一进行尝试。有的幼儿会把材料装在塑料蛋里的上半部分，此时应引导幼儿发现，只有把材料放在塑料蛋里的下半部分才能使塑料蛋站起来。

5.贴图于黑板进行记录（图为蛋的形状，下半部分里是黑实心点。）四、教师查验，并再次分析原因。1.引导孩子推一推，看看站起来的塑料蛋被推倒后还会站起来吗？2.再次进行探索，为什么已经站起来的塑料蛋倒下后就站不起来了。3.打开不倒翁底部让孩子观察，发现要把重东西贴紧才不会倒。贴图说说材料中有什么东西是可以紧紧贴在底部的？五、幼儿再次进行尝试。1.“成功了吗？”教师找几个成功的和不成功的进行对比，说说为什么有的能象不倒翁一样站端正，而有的还是歪歪斜斜的？2.发现底部材料必须紧贴于物体下部分的中央。教师小结并贴图（图示为一个实心物体紧贴与蛋的下半部分）。六、进行最后操作。1.幼儿经过一段时间操作后，把不倒翁再次放在桌子上，教师进行个别查验。2.教师和孩子通过图示一起小结制作一个成功的不倒翁所需的条件。七、结束部分。游戏：孩子和老师一起，带上塑料蛋不倒翁，跟着音乐《不倒翁》模仿不倒翁跳舞。[活动延伸]装饰自己的塑料蛋不倒翁，为他们添上漂亮的外衣。紧扣上面的问题，一步步进行探索，推敲。允许先操作完的幼儿在分析的原因中尝试更深层次的探索。先让幼儿尝试让塑料蛋站起来，再引导幼儿想办法使塑料蛋被推到后能够重新站起来。小结部分帮助孩子进一步巩固不倒翁不倒所需要的条件。用身体运动感知不倒翁的乐趣。通过装饰，升华幼儿对不倒翁的喜爱之情。

反思：

《3～6岁儿童学习与发展指南》中讲到，“幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探索过程，发展初步的探究能力。”而不倒翁为什么不倒——这正是孩子们探索的兴趣点，他们对这样的探索本身充满了兴趣。

在活动中，投入的活动材料既不繁多又保证材料材质的不同，可供幼儿反复实验。再通过阶梯式探索方式，一层层带领幼儿去进行亲身观察、比较、操作、总结，最后找到不倒翁不倒所需的所有条件。试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，并不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用。所以强调引导性查验，实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展。

通过这样的学习方式，帮助幼儿不断积累经验，并运用于下次的学习活动中。让孩子们玩得开心，学得有效，充分促进幼儿主动地与材料互动，从中体验发现的乐趣、激发探究的欲望、使幼儿获取的科学知识经验更加丰富。

或许，在开展科学活动时，让孩子“玩科学”是我们的老师们更应该持有的一种教学态度吧。