把握教学细节，追寻精彩课堂

黄正芳

细节是螺丝钉，是确保课堂运转不可或缺的部件。小学语文教学，需要从细节入手，合理安排教学，让课堂生动而精彩，充盈而扎实。

一、明确教学目标，做到有的放矢

任何时候，我们的教学都应该是有计划、有目标，绝对不能凭经验就放弃钻研教材，绝对不能凭主观臆断学生的喜好和反应，要遵守教学常规，从教学目标出发，认真审阅教材，抓住重难点，预设教学方法和教学进度，为教学的开展做好充分准备。从精彩的导入、问题的设计到新知识的传授、内容的拓展等都紧紧围绕教学目标进行，做到有的放矢。

在《螳螂捕蝉》第一课时的教学中，将教学重点放在“只顾眼前而不计后果”的道理，从而树立正确的人生观；同时能从生活当中领悟深刻的哲理。为实现这一教学目标，检查了学生的预习情况，读好字音，读准、读通语段，夯实学生的基础。对于重点词语如“乘虚而入、悠闲、恍然大悟”等，以造句的形式加强理解。之后，激趣导入，采用了情境教学法，在大屏幕上采用动画形式给学生演绎故事。问大家：“吴王应该出兵吗？你是怎样认为的？”学生们开始发言，并引用课文内容，说得有声有色。通过这样的讨论，学生把握了课文主旨，能将“吴国、楚国、赵国”与“螳螂、蝉、黄雀”对应联系起来，从而明确只顾眼前利益而罔顾身后却隐伏祸患的道理。最后，联系现实生活，搜集相关只顾眼前的实例。

二、巧妙设计问题，适时点拨引导

提问是小学语文教学最常用的手段之一。正如爱因斯坦所说：“提出问题比解决问题更为重要。”教师使用学生感兴趣的富有启发性的语言，提出关键性的问题，引发学生思考，让学生真正深入文本探究问题的答案。

在《三打白骨精》第一课时的教学中，将重点放在孙悟空三次怒打白骨精的不同之处，从而体会孙悟空这个人物的特点。在授课之初，让学生课下做了预习，还在平台上放了相关视频的链接。授课开始，检测学生的预习情况，让他们给大家复述课文，讲解故事。有了课堂预热，提出第一个问题：“《三打白骨精》，那么‘三打具体指什么？请大家找到每一打对应的自然段，据此为课文划分层次。”于是，提出第二个问题：“分好段后，每一段都写了什么内容？”各个小组都展开了激烈的讨论，从旁做指导，并且提醒大家注意总分总的段落结构。这一问题保证学生能从整体上把握课文内容，做到点面结合。在讨论环节过后，提出了第三个问题：“学完这个故事后，你觉得孙悟空身上有什么特点值得你佩服？”同时，指出希望大家能结合课内或课外实例说明。这个问题唤起了学生对于孙悟空的崇拜之情，他们争着说出自己心中美猴王的故事和身上的精神。

问题要精确，要到位，要起到串联、引趣、激思的作用。在这堂课的学习中，学生们在教师几个问题的点拨之下，能更为深入地理解课文内容，把握人物形象，确实做到了教学的精确化、科学化、智慧化。

三、重视师生互动，鼓励学生发言

在民主、和谐的课堂氛围中，学生的想象力和创造力更利于发挥出来。为此，从细节出发，重视师生之间的互动交流，能起到事半功倍的作用。在这样的课堂中，学生有更多的机会发言，有了与同学、教师交流讨论的机会和平台，思想的火花就会被碰撞出来。同时，学生的自我体验得到尊重和完善，他们也会信心倍增，从而投入到语文学习中。

在《西湖》一课的学习中，先一起回忆、背诵了《忆江南》，引发大家对“上有天堂，下有苏杭”之中的杭州西湖的憧憬之情，也拉近了师生之间的距离。而后，听了这篇课文的配乐朗诵，并解决了基础知识中的问题。不同于过去的灌输方式，采用的是提问、抢答、互问互答的形式，让学生准确掌握生字词，并能做到有感情地诵读。在诵读这一环节，注意到个别学生的翘舌音和后鼻音不太准确，就请其他学生给他做示范，一起克服这一问题。个性化的诵读，让我们看到了学生的想象力和创造力。“西湖是一个好地方，你眼中或者心中的喜欢是什么样的呢？”大屏幕上，西湖美景扑面而来，学生们不禁感叹：“真美！”而那些去过西湖的学生则主动为大家站起来畅谈自己的感受和难忘的场景。听着同学的发言，大家格外认真，适时引导，告诉大家有空应该多出去走走，不要错过身边的美。就这样，在和谐而不失活泼的课堂氛围中，诵读了课文，欣赏了美景，交流了心得。

课堂交流体现“以生为本”的课改理念，是体现教学细节的一面镜子。在这一过程中，学生们的思维得到锻炼，各方面得到提高，学习更有趣味。

总之，“不积跬步无以至千里”，小学语文教学绝不是一蹴而就的。我们需要更加注重细节，从学生实际出发，更合理地设计教学，更科学地推进课堂进程，引导学生积极思考，提高学生的能力和认知，关注学生的课堂反馈，让学生充分体会到语文学习的乐趣，从而实现教学效果的最大化。

责任编辑：邓 钰