基于童话故事教学，强化学生识字能力

钟敏

在教学过程中，利用童话故事的趣味性，进行有声有色的讲解，为学生营造欢快的学习气氛，再将识字教学融入其中，强化学生的识字能力，是一种十分科学有效的教学方法。本文将识字教学与童话故事教学联系在一起，启发学生新的识字方法，提升学生的识字能力。

一、在童话故事教学中引导学生识字的必要性

童话故事教学是小学语文课程的一部分，可以吸引学生的学习注意力，丰富思想感情。小学低年级语文实现了字母-简单字-词-句子的跨越，不断提高学生文字表达的能力。对字词的学习和记忆成为低年级语文教学的关键内容。按照教学标准的要求，教师应以学生为教学之本，根据小学生的特点，灵活开展识字教学，培养学生的语文素养。只有掌握足够的字词，打好语文学习基础，才能正确地理解文章，体会句子的特点和优美。因此，教师应注重培养低年级小学生的识字能力，达到识字数量多、深入了解字词含义的教学目的。

童话故事教学一直会持续到小学三年级，对学生的启蒙教育有着深刻的影响。学生不仅可以从故事中了解到做人做事的道理，还可以积累大量的陌生字词，为其深入学习打下良好基础。童话故事在教学中的比重和生词的数量都比较客观，值得教师对这些内容进行深入挖掘，让学生多角度地理解教材。不仅如此，童话故事为学生提供了认识和理解字词的环境，让小学生接受的速度和准确度更高。由此可知，在童话故事教学中对字词学习进行有效的延伸，可以大大强化学生的识字能力，为日后的语文学习打下良好的基础。

二、利用童话故事教学，强化学生识字能力的措施

1.童话故事教学场景化，深入记忆陌生字词

小学低年级的童话故事结构和内容都比较简单，大多可以采用对话形式进行展现。教师可以将教学内容进行场景化处理，按照故事发展的时间顺序、人物变化以及深度变化进行分层，将每一层改编为课程教学场景，放慢教学速度，增强学生对童话故事的体会和感受，对场景中的字词含义以及字形结构进行深入讲解，从而达到良好的教学效果。例如：小学语文一年级上册《小松鼠找花生》一文，小松鼠与鼹鼠进行对话，小松鼠等呀等一直都没有等到自己想要的花生，留下了“谁把花生摘走了”的疑问。这个小故事可以分为四层，即花生开花、“二鼠”对话、耐心等待、发出疑问。教师带领着学生对每一层次的内容进行有感情的朗读，将学生引入场景之中，甚至可以让学生对故事内容进行复述。在这样的基础上，对每个句子中的字词进行讲解，如“花，花生的花，开花的花，花朵的花”，让学生将教材内容和讲解穿插着跟读，让学生对大纲要求的每个词汇都有清晰的认识。

2.利用童话故事进行字词联系和扩展

童话故事具有很大的扩展性和思考性，对字词的联想和扩展有很大帮助。字词的扩展可以通过组词、造句进行，也可以通过辅导练习教材进行，但这两种传统识字的方法具有独立性和强迫性记忆的特点，对培养学生的语文素养有害无益。童话故事的扩展和思考实现了思维空间的联系性，调动了学生利用字词表达自我的兴趣。例如：在《两只小狮子》一文中，学生会对勤奋小狮子和懒惰小狮子长大后的故事进行思考，想知道最后的结局。教师可以根据学生的这一好奇心理对课文内容进行扩展，叙述两只小狮子长大后的表现，可以是懒惰小狮子没有食物向勤奋小狮子求救；也可以是懒惰小狮子听从妈妈的建议与勤奋小狮子一样，勤奋练习各项技能。在故事的扩展中加入已经学过和容易学会的陌生字词，让学生进行字词探索，在潜移默化中让学生接触到应该学习的知识。值得注意的是，教师应该把握好扩展的用词和内容复杂程度，不应该过于困难，让学生失去探究的兴趣，也不可过于简单，失去扩展字词的目的，应以全篇200字左右而陌生字词8到12个为宜。

3.开展班级童话交流活动，鼓励学生阅读童话故事

一般来讲，童话故事是为儿童编写的，采用的语言和文字浅显易懂。小学生在阅读中还可以向家长和教师询问其中不懂的内容，如此一来，学生就可以从童话故事中得到很多的语文知识。出于识字的需求，学生的童话读本应该带有拼音和图画，将复杂童话故事进行整合改编，容易被学生接受。例如：教材中有简化版安徒生童话《丑小鸭》一文。这篇文章内容简单直接，涉及的生熟字词数量有限，可以作为学生探究其他童话的模板。教师为学生选择这样的童话读本，鼓励学生进行童话学习，并定期开展童话故事交流活动，让每个学生都讲述自己头脑中的童话故事，为学生指出自己收获的字词，进一步加深学生对童话故事中字词的记忆深度。

总之，童话故事是最有思维自由的教学内容之一，对培养学生识字能力有着极大的帮助。童话故事教学可以和识字教学联系在一起，相互支持，共同发挥作用。教师应该从教材入手，深入挖掘教材内容，为学生提供童话故事读本和扩展性故事，从而达到强化学生识字能力的教学目的。

责任编辑：胡波波