新课标下小学起步作文教学的实践与思考

郭东华

提起小学起步作文，很多教师都感到头痛。其实我们仔细阅读小学语文新《课程标准》可以发现，小学起步作文是让学生学习写作的初始阶段，要求写的只不过是些非常简单的习作，重要的是要让学生喜欢上写作。所以，教师在平时的作文教学中应注重给学生创设轻松的习作氛围，让学生喜欢上作文课，喜欢写作，明白写作文其实就是用文字语言来表达自己内心的想法。笔者对自己近年来的小学起步作文教学经历进行分析研究，从兴趣、观察、阅读、练笔、评讲习作五个方面探索了小学起步作文教学的方法。

一、培养学生写作兴趣和动力

小学作文的起步阶段只是让学生学习写简单浅显的文章，只要求语句通顺、思路清晰即可。因此，起步作文每次只要突出一个训练重点即可。教师应注重激发学生的习作兴趣，帮助他们建立写作的信心，让学生在轻松的环境中乐于用文字语言表述自己的所见所闻所感，做到从低年级的看图说话向书面作文的自然过渡。

如笔者在教孩子们写三年级的第一篇习作《我的课余生活》时，先在口语交际课上组织孩子们说说自己最喜欢的课余活动，要求详细说过程及其中的乐趣，孩子们非常乐意说，也说得很好。接着笔者因势利导，要孩子们用手中的笔把这种体验写下来，并鼓励他们投稿到校报，让全校师生一起分享。于是孩子们个个都恨不得立马就写出来投稿到校报上去。最后笔者再进一步说明：“只有你们把自己喜欢的课余活动按顺序写完整，并写出你在课余生活中的快乐，别人才能体会到你的快乐。”这样，孩子们不仅愿意写，而且知道这次习作的重点是要把过程写清楚、体现快乐，就能有目的地去写。

所以，起步作文教学重在营造轻松的环境，激发学生的习作兴趣。待学生对习作产生兴趣时，就好比一台机器有了动力，就能快速运转，学生也就乐于并敢于用自己富有个性的语言尽其所能地表达自己的所见、所闻、所感。

二、注重积累写作素材和词句

三年级的习作虽说是写简单的文章，而且习作所需要的素材大多是学生已经经历过的事物，但是由于学生平时并没留意，没有在头脑中留下深刻的印象，所以在写作中会经常出现不知如何下笔，“道不清，说不明”的现象。为此，教师在作文教学时就有必要引导学生再次体验，仔细观察，重新认识那些经历过的事物。这样，学生才会有真正意义上的深刻体会，才能在习作中把事情的经过写清楚。而对于那些习作中所需要的但学生很少接触过的素材，教师就更有必要去引导他们观察体悟了。

引导学生观察也要讲究方法，教师可以根据习作教学的要求，有目的地让学生去体验并认真观察，以获取习作所需要的素材。教师应该注重培养学生对周围事物的敏锐观察力，要求学生在平时的生活中多记录、积累大量的习作素材。可以定期在班上开展专题素材分享交流会，让学生在与同伴的交流中取长补短，深化对写作素材的再认识。长期坚持下来，学生积累的习作素材就会越来越丰富，发现和捕捉生活瞬间的能力会越来越强，写起作文来选材就信手拈来，还能抓住细节方面来描写，也能自然流露真情实感。

笔者发现，很多学生积累了丰富的生活素材，但语言匮乏，写出来的作文平淡无味。而丰富的语言主要是通过大量的阅读积累出来的，因此教师在平时要鼓励并支持学生多阅读。教师尤其要注重培养学生摘抄好词佳句的习惯，及时摘抄触动自己心灵的字词句段等，或写写个人感受。学生一旦养成了坚持在阅读时摘抄、写体会的习惯，长此以往，其语言积累就会有从量变到质变的飞跃，写起作文来就会语句流畅、文辞优美，甚至形成自己独特的语言风格。

三、督促学生勤练笔

提高习作水平的方法就是要多练笔。教师可以根据单元作文训练的要求，在平时的作文教学中布置小练笔，不仅可以对应单元作文训练的难度，还可以有效地消除学生写作的惧怕心理。

教师督促学生勤练笔还有一种更直接的方式，那就是写日记。可以要求学生每周至少写两则日记，在用心观察生活的情况下真实地记录下印象深刻、感受颇深的见闻。

四、及时反馈、激励评讲

小学生刚刚学习写作文，特别希望得到教师的肯定和鼓励。因此，教师在批改和讲评习作时要尽量多运用一些启发性和鼓励性的评语，使学生保持对写作的兴趣，从而也乐于接受老师的指导。在每一次的习作讲评课上，教师都要有针对性地紧扣住重点，对学生习作进行对比讲评，进一步指导学生掌握新授的写作方法，加深印象。

在小学起步作文教学中，只有激发了学生写作的兴趣，同时训练学生养成了留心观察、坚持阅读以及勤练笔的良好习惯，让学生在每次习作后的讲评中习得并巩固写作方法，学生才能轻装上阵，敢于作文，乐于作文。

责任编辑：万永勇