以绘本为载体，探究美工区中多材质的运用

文 浦丽心

以绘本为载体，探究美工区中多材质的运用

文 浦丽心

绘本精美的画面、构图、色彩运用和大胆想象为幼儿的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。依托绘本开展美术活动，幼儿在美工区里选用多种不同材料与同伴友好地合作，按照自己的意愿和兴趣来施展自己的才能，表达自己的体验和情感，享受活动的快乐，获得精神上的满足。

绘本 美工区 多材质

将绘本阅读和美术活动相融合，有助于将阅读活动进一步引向深入，进一步让幼儿感受艺术的美，丰富幼儿美术区域活动。而美工区是孩子自主表达审美体验，自由进行审美创造的场所，可是，我投放了许多自认为孩子们会喜欢的材料之后，却发现孩子们的兴趣并不大，摆弄几下工具，翻翻几份材料，掉头就走了，偶尔留下来的，做出来的作品也大同小异，很少有充满童趣的创意。

如何依托绘本丰富美工区的活动内容，美工区的材料如何激活孩子在活动中创作的热情?如何为幼儿提供外在的环境支持?我反思美工区出现的问题，静下来观察孩子的活动，看孩子们在做什么，想着可以提供怎样的帮助……渐渐地，我收获了一些特别的经验和体会。

一、由问题入手进行观察，利用绘本情景吸引幼儿参与美工活动的兴趣

在实践中，我发现绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，以绘本为载体开展的美术活动，更容易激发他们创作的兴趣。

例如，绘本《快乐的婚礼》描绘的情景生动有趣，情节跌宕起伏。那么哪个情景最值得截取呢?分析绘本后我们发现，猪仔们用油漆精心描绘不同式样的服饰，成了不可多得的美术教学资源。这和中班上学期的幼儿装饰设计活动非常吻合，有助于幼儿大胆创造不同式样的服装。你瞧，孩子们投入到快乐的创意装扮活动中：有的给猪先生穿上黑色礼服和条纹裤，有的穿西装戴领带束皮带，有的戴博士眼镜和神奇的手表，有的给猪小姐穿白色吊带裙，有的戴上珍珠项链和手套，有的穿红色高跟鞋……婚礼的欢乐气氛弥漫在活动室中。有机地选取情景中的某一点并将之扩展，能使教学和情景融为一体，这样做既让绘本在美术活动中得到充分的运用，又保持了绘本的完整性，使绘本的价值得到最大限度地体现。

二、通过材料的“收集—归类—投放—组合”，促进幼儿与材料的互动

1.材料收集

传统美术活动主要是以笔和纸张为主要材料，在美术表现技能的掌握上相对匮乏,长此以往，就易使幼儿对自己美术操作能力产生怀疑，慢慢减弱美术活动的兴趣。而孩子对周围环境和生活中美好的事物极易产生兴趣，在他们生活的周围环境中选择相关的美术材料，利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式。引导幼儿从生活中入手，在家长的帮助下获得我们需要的材料。

例如，一开始，幼儿纷纷从家中带来了活动区所需的材料，孩子们运用自己收集的各种材料创作出了丰富多彩的作品，如：石头鱼、光碟钟等。孩子们找来的材料全来自于生活，取之于生活，家长们也发现许多孩子变了，变得注重环保了，平时吃完的牛奶罐、饼干盒都不乱丢了，而是洗干净拿到了班级的美工区里。在共同收集材料的过程中，孩子们体会到了自主的乐趣，提高了孩子参与操作的积极性。

2.材料归类

刚开始，孩子们收集了学多材料，美工区也渐渐变得杂乱无章了。于是，经过大家讨论，我和孩子们在美工区里共同创设了一个“废旧材料仓库”。把大家收集来的各种废旧物品，进行分类，孩子们分出了许多的种类，有盒子类、布料类、废纸类、建筑材料类等等。材料的分类方便了孩子们的操作与取舍，提高了孩子们的操作欲望。

3.材料投放

(1)根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料

幼儿间存在着个体差异，正因为有着差异的存在，老师在材料的投放时千万不能一刀切，应该通过观察，评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

如在美工区的染料坊里我提供了染好的范例、宣纸、布、各色颜料，能力弱的孩子，让他们根据不同折法的范例来进行印染，能力强的孩子则可以根据已掌握的不同折法来进行印染，并在此基础上进行创造。孩子们兴趣很高，有的孩子选用相近色来印染，有的孩子选用冷暖对比色来印染，一幅幅生动美丽的印染作品在孩子手中呈现出来。

(2)不断对原有材料进行抽取或添加，适时增强材料对幼儿进行挑战

幼儿是不断发展的个体，在材料的投放中，对原有材料进行部分抽取或添加，使材料始终处于动态变化过程中，并尽可能贴近幼儿已有的知识经验，又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。

比如，美工区里有一个“纸盒加工厂”，这里是孩子们的想象乐园，他们用胶带纸、双面胶把大大小小的纸盒组合在一起，创造出各种形态各异的机器人，并且还能用各种线条来装饰自己制作的机器人。这天一个家长拿来了几个大纸箱，说是放在幼儿园可以给孩子们玩的。在这天的操作中，刘承坪说：“这几个箱子真大，我都可以钻进去啦!”方禹杰说：“是啊，里面可以放很多的机器人呢!要不我们做一个大房子，让机器人住进去吧!”两人达成了共识，并邀请在旁边观察的我来帮忙，房子很快成形了。于是，我发动家长收集了一些形状不同的盒子，并且把一些大的比较难剪的纸箱做成了半成品，投放到区域中。果然，孩子的创作欲望再一次被提起，大家开始造起了机器人基地。孩子们发挥想象，用纸箱做房子，用薯片罐做烟囱，一座座漂亮的机器人基地就这样诞生啦!添加了新的材料后，丰富和延长了原有的游戏内容和游戏过程，大大提高了幼儿的创造意识，提升了原有游戏的价值。

4.材料组合

材料的组合是指将原有的两组或两组以上的操作材料组合在一起，形成新的情境，引出新的活动内容。

如“染料坊”让幼儿对于色彩的敏感度提高了，并且掌握了一些涂色技巧。“纸盒加工厂”让幼儿掌握了一些剪裁、粘贴的技巧，提升了空间创作的能力。于是在这个基础上，我将这两样原有的材料进行组合，形成了新的情景“衣服加工厂”，幼儿需要通过染布、裁衣、折叠衣服这样一个流程，把先前学习的技能技巧换一种方式进行重温和学习，提高了学习的完整性，兴趣也能够再一次被激发出来。

三、美工区中投放多材质材料的成效。

皮亚杰曾说过：“儿童的智慧来源于操作。”而操作是要借助于材料的，所以区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心。操作材料是区域活动的灵魂，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。美工区中将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行，绽放材料的魅力，促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在自主化的游戏活动中更大限度地发挥自己的创造潜能。

通过四个学期的实践，幼儿在构图、线条装饰、作品欣赏等各方面都得到了充分发挥，拓展了幼儿的想象力和创造力。通过绘本美术活动的开展，孩子各方面能力均提高很快，他们变得很喜欢参加美工区的活动，在活动中幼儿对色彩的认识提高了，审美能力加强了。美工区中，孩子能根据自己的不同能力操作不同的材料，并获得成功，孩子的自信心增强了，操作欲望也更浓郁了。其次，一些纸盒游戏、装饰活动都需要孩子们合作来完成，他们一有时间就会跑到美工区中剪剪贴贴画画，感受艺术创造带给他们的无穷乐趣。孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。我班幼儿在动手能力、想象力、创造力、表现力、审美能力及对色彩的敏感性等方面的能力均大有提高。

（江苏省常熟市耕心明珠幼儿园）