浅谈如何组织幼儿进行户外活动

文 周琳

浅谈如何组织幼儿进行户外活动

文 周琳

陈鹤琴先生说过:“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。

鼓励 兴趣 自由 评价

游戏是幼儿一日生活的重要组成部分,也是“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。户外游戏活动对于幼儿更是充满了吸引力，是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。孩子通过户外游戏表达他们对社会的认识和对社会的理解。随着孩子用自己的方式，自己的眼睛对社会的不断认识，不断诠释，他们对户外游戏的需要也出现了较大差异。对于大部分孩子来说，户外游戏时间是最快乐、最美好的时光；而对于那些胆小、孤僻的孩子，似乎不是那么感兴趣，这样的孩子更多选择的是看别人游戏，自己害怕游戏，不敢参与其中。那么,作为一名幼教工作者,应如何保证和提高户外体育活动的质量，让幼儿能够在游戏中健康积极成长呢？

一、保障户外游戏的有效开展

教师应为幼儿提供充足的游戏时间，根据幼儿的年龄特点、锻炼的强度、器械与场地的需求关系，合理利用有限空间，采用同时活动或者错时活动的形式，为每一位幼儿每天锻炼提供机会。

为了让户外锻炼有序有效，必须建立良好的户外体育活动常规。如了解器材的使用常规，让幼儿知道器材使用后要放回原处，不能随处乱扔；建立锻炼活动的常规，让幼儿知道活动时不推、不挤他人，要友好合作，在有限的场地中找到一个适合自己开展活动等规则。户外体育活动常规，其实可以让孩子们来设立，让幼儿自己进行讨论，活动时要注意什么？该怎么做？自己建立的常规有利于幼儿学会管理自己，知道该怎么做，会更有说服力，同时也有利于降低户外体育活动中安全事故的发生率。

作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识地引导幼儿跟着我们一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中来。

二、给孩子自由，让孩子爱上户外游戏

对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，善于引导又不要干预过多。根据体育活动的灵活多样性，结合蒙台梭利教育原则，教师应准备丰富多彩的户外游戏材料，只有这样才能激发孩子的游戏兴趣，满足不同孩子的户外活动需求。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环境中与人进行交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好地去实践和探索。蒙台梭利博士说：“我们会注意到，孩子有一种极力向外扩展的个性，他有主动性，他选择自己要做的事并坚持下去，他根据自己内在的需要来改变它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦地靠自己的能力克服困难。”孩子有主动做事的需求，在户外活动教学中，作为观察者、指导者及活动组织者的老师，应为孩子的主动活动和努力提供一个“有准备的户外活动”环境。

三、增加游戏的趣味性，让幼儿乐意游戏

兴趣是幼儿学习的动力。我们要将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的游戏活动，让趣味性成为体育游戏的灵魂,提高幼儿对活动的兴趣，让幼儿轻松、愉快地参与活动,从而达到发展机能、增强体质的目的。增加游戏的趣味，能使得他们更加积极向上地参与游戏，甚至是平时的生活活动。每周的活动器材都是相同的，但是我们可以每次都增加一些更多的趣味性在里面，在孩子们熟悉以后，我们可以设置一些障碍在游戏的过程中，这些障碍自然地就锻炼了孩子的某些体能，游戏也每次都有新意，幼儿也乐意参与。玩的形式也可以是多样的，可以让孩子两两结对比赛，或者集体比赛，竞赛的方式可以提高他们的积极性。

四、坚持正面教育，鼓励幼儿大胆参与游戏活动

鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好像植物需要雨露阳光一样，没有鼓励孩子就不能健康成长，如在接力赛跑活动中，孩子们跃跃欲试，而很少一部分幼儿则表现出紧张、害怕。如我班某一幼儿经常生病，很少积极主动地去参与集体的体育活动，动作发展欠协调；他的最大特点是遇到困难就不再尝试。在拍球活动中可以看出，在他尝试拍球时，球不但没有弹起来，反而滚得很远，跑去捡回球后，他又一次拿起球拍了一下，在尝试两次之后便失去信心，不想再尝试。一方面可能是由于其体力不足，另一方面也有可能是其容易放弃的个性而导致。活动中，我尝试用同伴鼓励示范的方式来带动他的练习积极性，我让其他幼儿和他一起拍球，让他看正确的拍球姿势，却以失败而告终。针对该幼儿特点，继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，我以鼓励的话语告诉他：“你一定会成功的，加油!”果然，孩子在老师的表扬鼓励下，进步是非常大的，靠自己的努力学会了拍球。

五、活动的评价，激发幼儿再次游戏的欲望

教师对于幼儿当天的活动情况要给予评价，仔细观察每一位幼儿的活动情况。特别是一些孩子微小的进步，每一次的小小的成功都会铸就大的收获，孩子的成长往往只是一瞬间，如：胆小的孩子在走平衡木时总是需要借助老师的手臂走过去，但突然有一天发现，不再靠别人的力量，也能走过去了；扔沙包能够扔的更远了；拍球的个数多了等，这都是他们成长的经历，教师的评价会给这些孩子带来一份惊喜，使得他们会在以后的活动中做得更好。有时，教师也让幼儿自主评价，在引导幼儿评价的过程中也加深了对幼儿的了解，增加了培养幼儿户外活动兴趣的经验。

户外活动是一项对幼儿十分有益的活动。通过这种自由、自主、开放的游戏活动，既能激发幼儿的活动兴趣，又能促进幼儿各种能力的发展。因此我们不可忽视幼儿的户外活动，孩子们在游戏中促进了交往能力，懂得合作，不仅能给幼儿带来愉悦的情绪体验，有助于提高幼儿运动能力，还能有效地促进幼儿身心和谐发展。

（江苏省常州市钟楼区五星街道中心幼儿园）

[1]严萍.《浅谈幼儿园体育活动环境的创设》，浙江学前教育网

[2]马婷.《户外活动中幼儿自我保护能力的培养》，《小学科学·教师版》，2013（4）

[3]杨伏兰.《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》，《现代阅读(教育版)2012(14)

[4]刘建霞.《幼儿园户外体育活动探索》，北京师范大学出版社.2010.10