军校学员学习状态影响因素与改善对策探析

张明

当前，军校学员的学习状态总体上是积极向上、令人满意的，但是部分学员的学习状态还存在着这样或那样的问题，有一些不尽如人意的地方，这是多种因素共同作用的结果。针对存在问题类型以及影响因素应采取行之有效的对策来改善军校学员学习状态。

军校学员学习状态影响因素改善对策近几年，国内外形势发生了诸多变化，建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队成为党在新形势下的强军目标，成为我军在新形势下的建设方向。军校学员的学习状况直接关系到军校的教育教学目标能否实现，关系到能否培育出“有灵魂”“有本事”“有血性”“有品德”的新一代革命军人。就军校学员学习状态问题，笔者选取了3所军校，对3个年级段的297名学员进行了问卷调查，并对其中的20名学员进行了深度访谈。

一、当前军校学员的学习状态

通过调查，笔者发现当前军校学员的学习状态总体上是积极向上、令人满意的，但是部分学员的学习状态还存在这样或那样的问题，有一些不尽如人意的地方。当前，军校学员的学习状态主要表现为：

（一）整体学员学习目标明确，态度比较端正

许多军校学员都是经过艰苦的努力，以优异的成绩考入军校的。进入军校后，他们的学习目标是否明确，学习态度是否端正，将决定他们的学习状态，影响到他们的学习成绩。从调查结果来看，目前，军校学员绝大部分学习目标明确，学习态度端正，对所学专业和课程比较感兴趣，学习状态积极向上。学员普遍上课认真，作业仔细，学习刻苦勤奋，考试态度端正，期望取得较好的成绩，并重视第二课堂活动的参与。

（二）部分学员学习动力缺乏，学习状态不佳

调查中也发现部分学员学习动力缺乏，对学业持负面态度，厌倦学习，学习状态总体不佳，具体表现为：思想松懈，学习目标不明确，学习态度浮躁；对所学专业和课程不感兴趣，对学校活动不积极，目前状态消极茫然和悲观；上课心不在焉、不认真听讲，课后抄袭作业，对考试成绩抱着无所谓态度；厌倦学习、逃避学习，把学习视为苦差事，千方百计想逃课，更有甚者沉迷于网络游戏而难以自拔。

（三）个别学员学习目的现实，呈现功利色彩

个别学员虽然学习积极努力，但是其学习目的比较现实，呈现出功利色彩的倾向。保研、入党、评功授奖都是其努力学习的动力。这表明个别学员学习理想不够远大，没有将个人发展与国家的前途和命运紧密结合起来。还有个别学员，只想以军校为跳板，学好知识技术，获得文凭后，及早转业到地方就业或者创业。

二、影响军校学员学习状态的主要因素

（一）是否具有端正的入伍动机

当今社会价值选择多元多样多变，价值选择直接影响到学员的入伍动机，使得入伍动机呈现出明显的多样化趋势。同时，“90后”学员在心理上和行为也上呈现出多元化、个性化等特征，他们自主意识强，不轻信、不盲从、有主见。多元的价值选择和独特的心理和行为特点在入伍动机上主要表现为：有相当一部分学员是抱着从军报国、建功立业、实现军人梦想的想法自愿走进军营的；部分学员认为军人职业高尚，具有很强的自豪感和荣誉感，愿意成为其中的一员；还有部分学员是因为军官职业相对稳定、待遇比较优厚而报考军校的；也有部分学员是为减轻家庭经济负担或者遵从父母之命才“被动”走进军校的。

（二）是否具有较强的心理韧性

简单说来，心理韧性就是个体在遭遇逆境时能够战胜困难走出逆境的能力。个体如果具有良好的心理韧性，那么在遭遇逆境时，就能够迎难而上，锲而不舍、坚忍不拔，在逆境中奋进，在逆境中成长，最终战胜困难，走出逆境，获得成功。

军人是一个特殊的职业，其职业的特殊性决定了军人不得不经常与各种各样的困难、挑战、考验打交道。军校生活中，学习时的高标准、训练时的高强度、生活中的严要求，军人职业生涯中，日常训练时的紧张严格、执行任务时的急难险重、家庭生活中的远离亲人，都会成为逆境源。没有良好的心理韧性的学员，在面临逆境时往往缺乏坚强的意志，缺少压力应对策略，常常会选择逃避；而具有良好的心理韧性的学员，往往能够凭着坚忍不拔的意志、勇往直前的品质，积极应对学习训练生活中遇到困难，在经历困难后能够迅速恢复，甚至能变得更加坚强。

（三）是否具有浓厚的专业兴趣

专业兴趣作为一种心理素质或心理品质，对学习过程的情绪控制具有重要作用。军校的专业学习较地方大学更为严格，但是任课教员与学员的交往，除课堂教学外，在其他时间也相对较少。学员学习仍然依靠自觉自愿，具有浓厚专业兴趣的学员，就会激发出对于所学专业的爱好甚至“迷恋”，就会全身心地、孜孜不倦地投入到专业学习中，即使是旁人看来枯燥无味的专业，由于兴趣的有效牵引，这部分学员也能学得津津有味、意兴盎然，学习状态自然是积极勤勉、努力向前的。而缺少专业兴趣的学员，往往内在学习动力不足，相当一部分学员甚至厌恶学习、放弃学习，连最基础的课程学业都难以完成。

（四）是否具有强烈的成就预期

成就预期是指人们对取得的成绩的预先期待。根据阿特金森的期望价值理论的基本假设，人们主动去做一件事情取决于完成目标的可能性以及达到目标所能带来的价值。根据这一理论，军校学员对努力学习的必要性和重要性的认识以及对于取得优异成绩后所获得价值的认识，都将影响到他们的学习状态。

具体表现为，具有强烈成就预期的学员，对军人职业有着明确的身份认同，对未来工作有着比较合理的规划，知道将来岗位任职需要具备哪些能力与素质，这类学员往往期望自己比别的同学表现得更优秀，这种优秀，主要通过优异的学习成绩、训练成绩、第二课堂表现来体现，这样的学员在学业表现上常常更出色，专业学习、军事训练、第二课堂活动都表现积极，认真刻苦，不惧困难，力争上游；而缺乏强烈成就预期的学员，常常表现为对于军人职业缺乏身份认同，对将来到部队从事什么工作比较茫然，对军队的认识还停留在军事训练、体能训练等较为肤浅的低级阶段，对未来缺乏清晰的规划认识，不清楚未来部队任职对军校学员的要求是什么，不清楚该培养自己哪方面的技能和素质，这往往造成学习积极性不高、训练热情度不够、第二课堂活动不热心。

此外，学员类型、专业类型等也会影响到学员的学习状态。就学员类型来说，战士学员普遍有着至少两年以上的基层部队训练生活经历，经过基层部队的锻炼，比之青年学员更能适应军校紧张忙碌的生活、令行禁止的管理，但是战士学员一般入学成绩较低，文化课基础薄弱，而青年学员一般都是以较高的高考成绩考入军校的，因此战士学员总体来说在学习状态方面不及青年学员。就专业类型来说，技术类学员毕业后主要从事部队的专业技术工作，指挥类学员毕业后主要面向广大基层部队担任带兵人，技术类学员偏重于学习专业技术知识，本科毕业可以考取或者推荐免试攻读硕士研究生，而指挥类学员不仅要学习专业技术知识，还要学习军事知识、管理知识并且注重体能的锻炼培养，本科毕业后不能直接报考研究生，不同的培养目标、培养方式，使得技术类学员相较于指挥类学员总体上来说学习目标更聚焦、学习热情更高涨、学习状态更积极。

三、军校学员学习状态改善对策

（一）开展及时有效的思想教育

首先，应该加强理想信念教育，理想信念是人类精神世界的核心，它决定着人们追求的目标和实现目标的意志坚定性。崇高的理想信念能够指引人生的奋斗目标，提供人生的前进动力，提高人生的精神境界。其次，应该开展端正入伍动机教育，帮助学员进一步强化献身军营、建功立业的奉献意识，激发他们积极实现两个转变、争当“四有”新一代革命军人的热情。再次，应该加强专业引导教育，给学员介绍所学专业的人才培养目标、各门课程的具体内容、各门课程在专业中的地位和意义等，以加深学员对所学专业的了解，使学员逐渐喜欢本专业、热爱本专业，明确本专业培养目标，从而不断增强学习的积极性和自觉性。

（二）加强严格有序的教学管理

实践表明，严格有序的教学管理对于改善课堂教学秩序和学员学习状态有着积极的意义和作用。许多军校为了监督和督促课堂教学都设立了集体带队上课、队干部跟班听课、督导组听查课、视频系统监控等制度，这些制度对于规范整体教学秩序、提升课题教学效果、改善学员学习状态作用显著。不少军校都强调教员必须树立“课堂第一责任人”的责任意识，不能仅仅满足于讲好课，还要对课堂秩序加强管理，对于学员课堂上出现的逃课、打瞌睡、交头接耳等现象，不能听之任之，放任自流，要及时进行制止和纠正，严格课堂纪律。另外，还要严格考试制度，考试指挥棒的作用仍然突出，严格的考试能够提高学员的学习积极性，能够较为有效地改善学员学习状态，特别是过程成绩的引入，使得学员更为注重课堂听讲和平时学习。

（三）营造有利学习的环境氛围

以往的军校教育很多都存在着重体能训练、轻文化学习的传统。目前有些军校，尤其是一些初级指挥类院校仍然存在这一现象。这种倾向会直接影响到学员的学习热情和学习状态，使得学员普遍关注于体能训练成绩的提高，对于专业课学习仅仅满足于不挂科就行。还有个别院校给学员安排的公差勤务较多，不仅占用大量课余时间甚至占用正课时间。为了改变这种现状，营造更有利于学习的军校环境氛围，需要院校、学员队齐抓共管，首先，要积极建章立制，用各种制度规范和保障课堂教学与课程考核，禁止各种与学习无关的公差勤务占用学习时间，冲击课堂教学；其次，要努力营造一种求知向上的良好学风，激励学员积极进取、努力向上，制约不良风气的滋生和蔓延；再次，要不断健全奖惩措施，突出学习成绩标准，形成以学习成绩优异为荣的氛围，推动学员学习成绩普遍提升；最后要积极采取板报标语展示、先进典型塑造、专家院士讲座等多种方式，激发学员创先争优的热情，促进形成追求真理、崇尚学习，追求成绩、崇尚荣誉的良好环境氛围。

参考文献：

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