谈初中英语多媒体教学的开展

李志敏

多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。

多媒体教学初中英语教学策略一、运用多媒体于初中英语教学之中，有利于激发学习兴趣

学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生互动交流，与老师共同完成教学任务。

二、优化复习形式，引导学生自主学习

初中学生都有固定考试，复习的过程中时间短、内容多、要求高，对教师备课及学生接受能力而言，都是较大的负担。多媒体语境下，可以优化复习的形式，有效地提高效率。在复习的时候可以将点的句型、词组、语法等知识制作成幻灯片，通过多媒体手段整理内容的关联性，帮助学生有效复习，缩短复习时间，增加教学的容量。如笔者在讲评单元考试卷时，首先根据学生的情况以及本张试卷的特点进行整合：先呈现一组数据，根据数据有目的地评讲该张试卷。然后，逐步进入评讲环节。课堂上通过竞赛、再次练习的方式来考察学生的课堂的效率以及掌握情况。最后，通过完型阅读练习的方式来帮助学生强化学生在中学阶段掌握不好的阅读。

三、多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

四、运用多媒体于初中英语教学之中，有利于拓展思维能力

利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面，又有声音的情景，而且也能把那些学生未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生仿佛置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于激发学生的思维，有利于培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。

总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]李骅.浅谈多媒体教学[J].群文天地，2012，（10）.