给作文一双自由的翅膀

黄振芬

作文是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，需要通过观察去获得材料，通过想象和创造去丰富材料，通过构思组织材料。借用奥地利著名作家卡夫卡的话说：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止，也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，把自己整个身心都灌注在里面。”这实际已说明写作是件愉快的事，是将自己的情绪与别人分享的过程，是将自己的奇思妙想展现给别人的过程。可以说写作是一个很个性的活动。可我们教师却常常让孩子按一种模式、按成人的思维去写，致使孩子们说空话、假话、大话、套话，违心的去写作，他们怎么会喜欢写作呢？又怎么不无病呻吟，千人一面呢？

因此，我们教师应该给学生一双自由的翅膀，我们的作文指导应在创新上下功夫。我们写作的口号是“我的作文我做主”。

一、给学生营造一个轻松宽泛的写作环境

让学生毫无顾忌地敢说敢写。而不是违心的按照老师的意图去写，这就需要我们教师抓住学生发展心态，捕捉他们的思想火花，设计贴近生活的，熟悉的生活内容为话题，激发他们说真话、写真事、抒真情的欲望，让学生有话可说。同时对于学生作文训练的空间也不应该限于一单元一训练的课堂训练，我们还可以给学生创造更多更便利的写作环境。如写周记、日记、随感、见闻录等，还可以在师生之间，学生之间进行书面交流、辩论，甚至对于学生“传纸条”“悄悄话“的行为我们都应该正确引导，细心的老师在观看了学生的“传纸条”中的对话中不难看到学生诙谐幽默，充满机智才华，文采飞扬的语句、语段。这不也是一种练笔的机会吗？我们怎能武断的去制止呢？只有调动了学生的积极思维，才能使学生作文更具发现性和开拓性的特点。

二、刺激学生创造性思维

提倡一题多做，一事多写，大胆发表自己的看法。过去作文清规戒律多、学生写作时顾虑一多，便压抑了真实情感，很难实话实说。所以在作文教学中应鼓励学生畅所欲言，随时给学生提供创造性思维的机会。多角度、多方面、多层次去创新，多样化反映生活，达到“横看成岭侧成峰”的效果。要求学生不要人云亦云，墨守成规，改用新的观点反映事物，允许不同观点的新异思想存在。如“读书无用吗”？“开卷未必有益”等话题易于学生去写。还可以根据学生兴趣让他们编童话、写小小说、写对崇拜偶像的感受，还可以根据不同图形组合进行发散思维训练写一篇文章，尤其现在的话题作文、材料作文、把命题作文给学生了太多的空间可以更好的“浓墨重彩绘体验，鲜活灵动展才情”。

三、对学生作文评价因持鼓励态度

不能用成人的思维去评价文章，不能用贴标签的方式对学生评价太死，这样都会阻碍学生的写作胆量，作文训练本身就是一个潜移默化、日积月累的长期过程。况且学生对生活对社会的认知总是由稚嫩逐渐走向成熟的正确过程，我们怎么能要求学生如作家一般写出精品文萃呢？因此，我们评价学生作文面要广，每个学生作文中都有闪光点，我们应采取批阅毛笔字圈红的方法，发现学生作文中有好的精彩片段，哪怕是一句话的肯定与欣赏，都能调动学生的积极性。记得一次作文观摩课，我在上课最后10分钟布置了一个小练笔“倾诉”，把自己最想说的话说出来。有一个男生写了一段话，“别再让我们上什么观摩课了，我讨厌写作文，对我来说痛苦不堪了，快下课吧，我的心早已飞出了窗外……”写了潦潦草草一大篇，我看了以后吃惊不小，“烦上作文观摩课，”这不是和这次作文交流唱反调了吗？面对这么多听课的老师和领导我该怎么处理呢？思索片刻，我还是让他读了出来，并肯定他也迈向作文成功的第一步——敢说真话，并且将自己的真情实感刻画的淋漓尽致，又引导他倾诉出压抑很久的内心情感。这让其他同学也备受鼓舞，都纷纷写出多具个性的作文。

总之，作文创新应该从我们语文教师做起，解放思想，放下包袱。坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，给学生作文一双自由的翅膀，我们将会看到学生歪歪斜斜的脚步经过岁月的磨砺一定能走出精彩的人生，谱写出壮美的诗篇！