师生互动模式与语文课堂教学

陆玉华

语文课堂教学中，师生互动既是教学的主要形式，也是实现教学目标的主要路径。师生互动效果如何直接影响教学成效，这一点应该成为广大教师的共同认识。我在教学工作中，从五个方面着手强化师生互动，有效提高了课堂教学成效，下面将做简要分析。

一、重视预习，夯实师生互动基础

学习如同打仗，一定要充分准备，否则就很难达到预期目标。强化预习环节的作业，对提高语文教学成效意义重大，笔者在教学中重视预习的作用，要求学生课前开始预习活动，将基础知识解决在课前，同时充分地熟悉教材内容。为了提高教学的实际效果，首先，我指导学生制订学习目标、预习计划，将预习的内容及要求明确出来，从而在接下来的预习环节发挥引领导向作用。其次，在预习中着力提高学生预习的效果。解决生字词是基础性问题，还要求能够熟悉课文的内容，了解作者以及写作的时代背景等相关知识，从而为教学工作的顺利开展扫清各种障碍。另外，要求学生在每一次成功的预习之后要善于总结，总结预习达到了哪些目标，实现了哪些方面的突破，还存在哪些问题需要进一步的研究等。

二、提炼设计，提供师生互动载体

高效开展语文课堂教学需要教学载体的帮助，对同时教学载体的要求很高，既要全面

自己的见解，这也是“问题导学法”的实质所在。

三、合作探究，开启小组互帮模式

要想培养学生的自学合作能力，必须从教学理念上、授课模式上进行突破。其中，学习小组的互帮模式是比较成熟的一种模式。它通过将学习基础不一的学生编在一组，相互促进，相互帮助，相互提高。在解决课本问题过程中，学生的学习能力得到了培养与锻炼。当然，这种学习模式，不是放任自由的学习模式，而是在教师的主导之下，有计划地完成教学任务。学生在解决基础问题的同时，产生新质疑，再通过学习小组开展学习活动，解决学习问题。这种模式的好处，在于能让学生自由发言、学会倾听、学会表达，实现不同思想的碰撞。

以《变色龙》为例，这是俄国作家契诃夫的作品。文章写得很有趣。学期之初，我根据学生性格、知识水平、关系远近等因素，进行了学习小组的组合，并且在班内张帖学习小组之间的pk榜，对每一次学习活动进行评价。为了让学生学有目标，教师采用导学案的方式，将问题具体化。比如，预习作业：利用工具书了解课文写作背景。基础性作业：给加点字词注音并理解意思。沉静：（ ）、无精打采：（ ）、魁梧：（ ） 、异想天开：（ ）。理解性作业：文中奥楚蔑洛夫警官面对“狗咬人”事件，前后态度发生几次变化？由此可见，在整个学习过程中，教师并不是脱离课堂，而是以课堂主导的身份，与学生共同学习。并在巡堂指导过程中，将学生偏离的思想扶正，为学生提供学习服务。

总之，教师应该精心备课、弄清学情，制订出有效的学习方案，将教师的有效引导以及学生的有效学习结合起来，围绕具体的教学目标，开展学习活动。教师不能固步自封，要不断思考，提升教学技能，更好地培养学生的学习能力。

作者单位：江苏省南通市海安县城南实验中学（226600）