初中语文教师课堂教学行为的提升策略

陈芳

语文教学中课堂是主要板块，课堂教学行为的提升对提高教学质量有着非同寻常的意义。我们广大教师要特别注重认真分析课堂教学行为，特别是要注意分析自己的教学语言以及所制订的目标，还要兼顾到教学具体手段和教学流程，提升课堂教学行为的有效性，从而扎实推动教学活动的开展。

一、 课堂教学语言应具有渲染力度

从教育学和心理学角度来看，教学工作是一项交流活动，教学语言在其中发挥着桥梁纽带的作用，提高教学语言的生动效果，有助于教学工作的扎实开展，提高学生理解分析的能力。因此，课堂教学语言要具有极大的渲染性，要能够调动起学生的学习欲望，使整个教学工作更加有效有力的向前推进。例如在《观沧海》教学中，首先，教师无论是示范朗诵还是在分析过程中的启发，都要充满一种踌躇满志的豪迈之情。有了极具感染力的渲染氛围的语调语境，学生在学习过程中才能够从字里行间更加准确地体会诗人的心情，感悟诗的主题，从而领略到诗人开阔的胸襟和渴望建功立业的英雄气概。教师如果能够在课堂上营造浓厚的情境，在语言的使用上必定带有个性化特征，启发性和引导性非常明显，能够促进学生思维的深入。其次，要和内容主题、须要渲染的氛围相一致，或激情满怀，或忧伤哀怨，或如暴风骤雨，或如潺潺溪水，要让学生感受到教师的语言带来的一种美好享受，带来的一种思维的启迪，带来的一种智慧的发散，从而达到启发渲染的深度。

二、 课堂教学目标应分层次要求

语文教师在课堂教学行为中一定要把握分层的尺度，要将统一的要求转变为分层次分梯度的要求，并以这种要求指引自己的教学行为。首先，为了提高课堂提问的效率，教师应当做好预案，同样的题目也要设计不同难度的内容，面向不同学习基础和学习能力的学生，这样能够让班级的学生都活跃起来，积极开动脑筋去思维。不同难度的提问共同构成了一个完整的问题，从优秀生的回答到学困生的回答，大家在学习活动中都有了深度参与的机会，这对提高学生的语文课堂参与效果是非常好的，教师的课堂教学行为一定要体现出分层的目标。其次，在引导学生分小组讨论的过程中，也要注意分层的目标。教师在组织教学的过程中，可以打破座位限制，让学生按照均衡分布原则设立若干个合作小组，每一个小组独立开展思考，独立进行组内交流讨论，最后进行小组间的汇报交流，让大家的智慧在突破学习难点方面得到全面体现。在这一环节，分层梯度要求落实在每一个小组中，既提高了中等以下学生学习的深度和目标达成度，又营造了团结协作的氛围，使整个班级洋溢着浓浓的友爱气息。教师在教学中，要始终坚持因材施教的理念，保证学生学习的目标和测试的要求一致，坚持以这样的分类分层目标为引导，更具针对性地开展教学活动，实现教学素质化程度的明显提高。

三、 课堂教学手段应形象生动

教师在语文课堂教学中，一定要借助一系列的教学手段进行辅助教学，从而为教学的开展增加表现力。与以往的静态手段相比，信息化手段在这一方面的作用更为明显，特别是在辅助教学流程的高效开展，以及增加教学信息容量、提高师生互动效果等方面，具有得天独厚的优势。在教学活动中将信息化的方式作为教学的辅助手段加以运用，作用会十分明显地体现出来，不仅可以打造生动活泼的课堂，而且能让学生学得更有激情，更加快乐。例如在《奇妙的克隆》教学中，我在网络中搜集了有关克隆的信息，许多学生看了演示之后恍然大悟，原来克隆技术就是简单的一分为二复制细胞，带着这种深入浅出的理解方式学习课文，难度明显降低。再比如《飞红滴翠记黄山》的教学中，由于大部分学生只闻黄山其名未见其形，我首先向学生展示了黄山的视频和图片，使学生对黄山有了直观的感触和认识，在学习过程中就能够更全面地感受到黄山的壮美，更准确地把握文中对黄山的描绘，同时也使课堂变得更加生动有趣。多媒体信息手段的运用，在语文课堂教学开展中具有重要的促进作用，特别是在缓解教学枯燥程度方面，效果非常明显，笔者认为应当加以切实的运用，使其成为教学工作的好帮手。

四、 课堂教学互动应启发引领

新课程改革对体现学生主体地位非常重视，师生互动是促进这一目标实现的有力抓手，教师要着力提高师生互动的实际成效。教师和学生之间开展互动，是活跃氛围、提高目标达成度的有效方法，教师在过程中要注意准确定位自身的教学行为，重视启发引导，有效提升启发引导的思维启迪效果，抓住关键节点进行巧妙引导。例如在朱自清的《背影》教学中，就可以抓住课文中父亲的4次背影和作者的4次流泪这两个感情聚焦的节点，进行深入的引导和探究。笔者要求学生认真阅读课文，分析4次背影出现的不同时机，分析4次流泪的不同原因，抓住其中典型的人物刻画部分，抓住其中的关键语句进行教学的分析研究。每一位学生都要积极的思考、认真的讨论，学生在探讨过程中抓住一些关键的语句，感悟父亲对孩子浓浓的爱，感悟孩子对父亲深深的依恋，文章的内在线索“父子情深”也就逐渐明晰起来。在这条线索上进一步分析表现的手法，进一步研究文章的布局结构，能够逐层深入的把握课文的主要内容，感悟文章的主要情感，较为圆满的实现教学目标。

五、课堂教学流程应前后呼应

评价教师课堂教学行为优劣的一个重要标志是课堂连贯性如何，是否逐层深入有序推进，是否前后呼应形成整体。为了有效提升教师的课堂教学行为与质量，教师要从多个方面和角度入手，既要重视教学设计的科学性，使教学流程前后连贯，同时也要提炼出教学中的重点和难点，在教学设计中针对性地设计一些推进措施，以科学的教学设计引领整个教学工作的有效开展。在教学过程中，教师要动态把握，有效掌控课堂教学局面，哪一个环节的目标完成如何要做到心中有数，对时间的统筹也要有条不紊、合理分解。教师要进行教学反思，这是提高教学成效的一项重要要求，要对自身教学工作进行回顾分析，特别是寻找存在哪些不足之处。这些方面都要进行认真的分析，写出教后感，列出改进的措施，通过这样不断的探究总结反思和改进，使课堂教学行为更加高效。教学流程前后连贯，能够帮助教师在教学过程中一气呵成，有助于各项教学目标的持续深入达成，有助于各项知识点的准确把握，实现了教学成效的提升。

综上所述，从示范走向规范的过程是一个不断反思、逐步积累、有效提升的过程，语文教师要通过对自身教学行为的提升实现教学工作的全面提速。

作者单位：江苏省苏州市吴江区庙港中学（215200）