目标导向型高中生自我导向学习模式探究

田中玉

【摘要】教育是一国之本，是一个国家的未来与希望。自我导向学习模式是近年来高中教育中飞速发展的一种学习模式，该模式体现了以高中生为中心的学习思想，突出了高中生学习的自主性与自控性。

【关键词】目标导向型  高中生  自我导向性学习  学习模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0011-01

一、高中学习的特点

高中学习中，我们经常发现许多高一学生进校时中考成绩差不多，但经过一段时间的学习后，学习成绩却出现了很大的差别。这种现象除了与学生的刻苦程度有关外，还与学生的学习方法有着巨大的关系。为了更好地归纳总结出有利于高中生学习的学习方法，我们应充分了解高中学习的特点。

1.知识量大

高中三年，一共开设了包括语文、数学、英语、政治、物理等在内的十几门学科。每门学科都有大量的知识内容，例如，物理要学习力学、光学、电学以及热学等多种知识，几乎涉及了人类总结出来的全部物理学的基础知识。

2.难度大

高中知识具有很强的抽象概括性。高中知识大多是经过“提纯”、“浓缩”而形成的，因此，其抽象概括水平要比初中知识高得多。例如，化学中的元素周期律、哲学中的三大规律、生物学中的“遗传三大规律”等。此外，学习进度快也是高中课程难度大的一个重要原因。

3.综合性强

与初中学习不同，在高中学习中，要理解和解决一个问题，往往需要综合运用各科的知识。例如，在学习高中生物“蛋白质和核酸的多样性”时，不仅要用到化学中的有机化学知识，还要用到数学中的排列知识。可见，高中学习具有很强的综合性，一科没学好，往往会影响好几门学科的学习。

4.理解性强

高中学习，在知识的理解上要求很高，不动一番脑子，就很难掌握基本概念的实质与范围，更难以抓住事物之间的内在联系与区别。与初中学习不同，高中学习要想不通过理解直接去记忆和运用现成的结论，是完全行不通的。

二、高中生自我导向学习模式

1.制定自我导向学习的目标

与文化水平较低的个体相比，受教育程度较高的群体在导向学习目标的制定上更具有自我发展的倾向。因此，高中生的自我导向学习目标制定是一个积极主动的过程。然而，从《偶在论》的角度看，对于同一个偶发事件，有的学生能够形成反思意识，并在反思中成长;而有的学生则无动于衷。因此，为了帮助高中生制定自我导向学习目标、促进高中生的发展，应全面分析高中生的学习需求。

（1）需求分析

需求分析是高中生自我导向学习目标制定的首要环节。其内容包括：短期的学习需求分析和长期的学习需求分析。在进行需求分析时应尽量结合学生的实际情况与兴趣爱好。

（2）制定目标

从学生的学习需求出发制定自我导向学习的目标，有利于自我导向学习的顺利进行。由于每个学生的知识结构水平与学习能力都不相同，因此，在制定自我导向学习目标时，要结合学生的实际情况。

根据需求分析可将高中生自我导向学习目标分为：短期目标和长期目标。其中，短期目标是指“问题解决型”目标，即解决课堂学习中存在的问题;而长期目标是指高中教育要求高中生应具备的知识能力。

2.学校提供的环境支持

（1）创建师生间的合作文化

师生合作文化的构建需要学校自上而下的制定团队合作教学计划，建立教师与学生的合作学习计划与合作复习计划等。同时，学校应利用集体活动时间，增进师生之间的感情，创建师生间的合作文化。

（2）提供充足的时间

学校应保障学生有充足的时间进行自我导向学习。例如，减轻学业负担、合理安排课程进度等。

（3）提供学习机会

自我导向学习能够使高中生的发展具有长远性及针对性。对高中生而言，学校可以提供交流学习的机会，开拓视野，帮助他们更快、更好的发展。

3.教师提供的环境支持

（1）营造适宜的氛围

首先，在高中学习中，教师与学生应相互了解，建立一种合作的学习关系。其次，教师应充分了解其在学生自我导向学习中的角色定位。教师应着重于帮助学生计划和实施自我导向学习，而不是传统的传授学习内容。要建立一种互相支持、互相关心、彼此合作、彼此尊重的学习气氛。

（2）提供咨询

学生在进行自我导向学习时，教师应充当咨询者的角色，推动学生自我导向学习，帮助学生进行深入探究。

（3）评价学习成果

学生在完成自我导向学习后，教师与学生都要对学习成果进行评价。这里要求教师和学生都要认同评价标准与方法。教师的评价可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，有利于学生下一步自我导向学习目标的制定。

三、结语

高中生在进行自我导向学习时，应充分了解高中学习的特点，结合自身的学习情况进行需求分析，并根据需求分析制定相应的学习目标。同时，学校与教师都应当给予学生自我导向学习的环境支持，帮助学生顺利进行自我导向学习。

参考文献：

[1]罗丽萍.自我导向学习理论及其对学习型社会的意义[D].山西大学，2007.