互动教学在初中英语教学中的应用创新

黎夏燕

【摘要】本文对师生互动教学法进行了应用创新，通过创新教学组织模式、创新教学活动形式、创新评价方式三种形式来有效应对学生间互助有限、教师教学侧重分散、教学效率不高等问题。

【关键词】互动教学 初中英语

教学探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0103-01

师生互动教学是基于班级授课制背景下的一种教学方法创新，是指教师通过丰富教学组织形式，激发学生间的合作和竞争，达到完成特定的教学任务的目的。反观传统教授式的教学组织形式，学生间互助有限、教师教学侧重分散，导致教学效率提升困难。互动教学恰好能有效应对以上问题，并且可以通过互助、竞争，对学生英语综合素养的提升产生积极的影响。下面，笔者以人教版英语七年级下册Unit 6一课的教学为例，对师生互动教学模式的创新做简要概述。

一、创新教学组织模式，体现学生主体性

师生互动教学模式中的首要环节即为设计新颖的教学组织模式。学生互助合作学习，作为创新的教学组织形式，相对于传统课堂学生“各自为战”的教学模式，更利于教学进度的统一和教学内容的开展。同时，利用partner间能力的优势互补，能更好地促进学生的交流和协作，提升个人学习能力。

学生互助合作学习小组的建立，要秉承能力均衡、特点突出的原则，避免盲目以学号或座位的方式来划分合作学习小组。例如，划分合作小组时，教师要结合学生的英语能力来考虑，让能力突出的同学与能力一般的同学、能力中等的同学组对。如此设置利于同学间形成能力互补和结对帮扶，促进学生间的协作，并发挥各自优势。这样的合作学习模式利于保持学生间的关系和距离，保证了每个成员参与教学的可能，避免了组织结构过大造成教学中成员被忽视的窘况。同时使得整个班级每个合作学习小组的能力水平均衡，利于小组间能力的对抗，符合初中学生的感情发展路径。

二、创新教学活动形式，提升教学品质

教学活动是整个课堂教学中重要的组成部分，要想更好地实现课堂教学效率的提升，需要教师创新课堂教学活动形式，如注重师生互动的问答活动、生生互动的情景对话和表演活动等，以有效地吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，进而提高课堂教学效率。对于初中生来说，新颖的课堂活动可以很快吸引他们的注意力，让他们兴致盎然地参与到课堂教学活动中来。

以“Im watching TV”一课为例，可以先通过师生问答来进行会话教学。如教师先结合本章“Talk about what people are doing”的教学主题，将对话词汇、基本句型和语法内容作简要的介绍，然后通过问题“What do you like to do at home”，让学生进行回答。一旦有学生提出和上课主题相关的话题，教师就可以让学生结合自身的课余爱好情况，分组讨论，然后发散思维，设计一个关于谈论自己喜爱的课余活动的主题场景对话。再次，教师鼓励学生两两合作，表演对话，并鼓励其他同学对表演场景进行完善或纠错。最后，教师逐一引导学生完善对话内容，开展对话练习，评选出优秀同桌。

课堂活动是实现师生之间良好互动的基础，通过创新活动形式，可以将课堂的教学知识巧妙地融入到活动中，并吸引学生参与到课堂活动中，从而提高课堂教学效率。

三、创新评价方式，实现教学收获

创新的互动教学方式也为教学评价提供了很好的借鉴。互动交流打破了作业、考试、听写等一对一的传统评价方式，倡导学生内部的教学评价，利于学生接纳评价结果、及时获得教学反馈，同时还能促进学生间交流和合作，体现英语学习的实效性和应用性。

例如，在本章对话教学的复习评价阶段，学生可以成为评价的主角。教师可以先组织学生开展评价座谈会，让学生针对同伴在教学过程中出现的问题、发挥的作用、提升的空间等内容作出针对性的评价。被评价者可以进行申辩，教师做好记录。在教学评价中学生可以借助评价平台集思广益，为教学中的困境寻找解决办法。在这个教学过程中，教师认真观察学生的表现，最后给出总结性的建议。

在互动教学中，评价过程与传统教师评价的最大不同是以学生作为评价的主体，这样使得评价的内容和方式更容易为受评价者所接纳，而且这样的评价模式更具有针对性，有利于学生及时开展纠错。同时，互动中的评价是一个开放的过程，也为师生间的交流互动提供了直接的机会，利于教学收益最大化。最重要的是，互动教学为学生间提供了一个互相交流、学习的平台，也给予了大家一个展示自己、提升能力的舞台。这个舞台对于培养学生自主性和独立性提供了无限的可能。

总之，互动教学模式为教师创造了一个认识学生、走近学生的机会，我们希望通过教学方法的创新，真正实现教学效率的提升和教学质量的飞跃，使初中英语教学收获累累的硕果。

（责编 黎雪娟）