职业院校学生失范行为的归因及教育转化策略

谭学文

摘要：目前职业院校的学生来说，存在着大量的失范行为，这些行为容易导致学生误入歧途，形成不正确的人生观、价值观和世界观，不仅利于学生的发展，也不利于学校和社会的发展。本篇文章主要针对社会转型时期职业院校生失范行为的归因进行详细分析，并提出解决措施，从而保障职业院校生的身心得以全面发展。

关键词：失范行为；职业院校；归因分析

由于职业院校的学生普遍都是高考成绩不理想的学生，在学生的心中有着“低人一等”的思想观念，容易导致学生的自暴自弃，做出很多失范行为。

一、职业院校生的失范行为概要

职业院校生的失范行为不是单一的，而是一个连续的、系列的、长期的过程。在社会转型时期，职业院校生的失范行为主要归为三类，即道德失范、课堂失范以及网络失范、

1、道德失范。道德是个人修养的具体表现，更是一个民族文化程度的体现。职业院校生的道德失范主要体现在：缺乏良好的文明习惯，包括对学校的公共设施的破坏以及日常用语不友善等；组织纪律意识薄弱，包括不听从学校的管理，常常打架斗殴，和异性在公共场合过于亲密等；不讲信用；态度悲观，常常感到自卑，低人一等。

2、课堂失范。很多职业院校生本身就没有较强的学习能力和学习意识，就读于职业院校很大程度上是迫于社会和父母的压力。所以学生在学校经常会出现课堂缺勤，课堂上捣乱，迟到、早退等现象。[1]同时，在上课的时候不认真听讲，经常玩手机、睡觉等和课堂无关的事情，更有甚者和教师发生言语冲突。

3、网络失范。在新时期背景下，随着网络科技的的发展，网络已经深入到人们的生活的当中，职业院校生通常用电脑和智能手机作为上网载体，浏览一些不良信息网站，比如色情、暴力、犯罪等。更有甚至为了吸引被人注意，在网上散播不当言论，发布和传播色情信息。用网络科技作弊，剽窃他人的论文成果等。

二、对行为失范学生的转化教育策略和措施

以“加强教育引导，强化过程管理，完善预防机制，注重工作实效”为原则，建立行为失范学生的教育转化机制和违法犯罪预防机制，有效促进行为失范学生的思想进步和行为改进，预防和减少更严重不良行为及违法犯罪行为的发生，切实保障学生的健康成长。

1、建立三级预警机制。（1）预警级别。初级预警：经常违纪或受到学校警告处分的学生。中级预警：受到学校记过处分的学生。高级预警：受到学校留校察看处分的学生。（2）预警处理办法。出现上述情况，学生科、教务科、团委、班主任、任课老师分别按程序采取相应措施，及时告知学生及其家长，并对学生进行督促和辅导。对被初级预警学生，学生科提出口头警示，班主任电话通知家长，并做好记录。学生科、班主任及时有针对性地做好相关学生的工作，加强辅导和沟通工作。对被中级预警、高级预警学生，要向其提出书面预警（预警书一式三份，一份送达学生本人，一份邮寄或当面交给家长，一份班主任留存），书面通知家长进行警示，请家长及时对其孩子进行教育。如属于学习成绩被预警者，应由班主任及任课教师对其进行重点督促，并请专业教师进行专门指导，以增强其自信心和学习主动性，督促学生认真对待功课和学业。

2、突发事件的应急处理。个别行为失范学生由于其社会关系复杂，往往成为制造事端的重要因素，学生突发事件的应急处理是有效阻断和遏制违法犯罪的重要保证。为了保证应急处理的及时有效，必须做好以下工作。（1）应急机制的建立。包括信息的获取和处理、应急队伍的组建、应急工具的配置、各部门的协调配合等。（2）应急处理程序。首先获晓突发事件的有关人员应第一时间向学校报告；二是对重大突发事件，学校应立即启动应急预案，在第一时间进行处理；三是要迅速与家长和有关人员联系，通报事件发生情况，取得支持与配合；四是情况特别严重的，应及时与公安等部门及其它有关社会机构联系，实施综合治理，防止事态恶化；五是对应急处理的学生要进行必要的帮教。要严格突发事件报告制度，防止事态恶化。对未按规定上报，不处理或处理过程中因失职而造成严重后果的学校或个人，视其情节轻重，追究相应的责任。（3）建立学生行为进步评审机构。评审组长为主管校长，副组长为学生科长、教务科长、校团委书记。评审组主要成员由学生科专职教师和各班班主任、班长组成。评审机构的主要职责是学期末对行为失范学生的表现进行量化考核，并提出处理意见。

三、案例分析

成刚，男，2010级电子班学生。他是一个在家庭的压力，父亲的责骂，学校的不认可和谴责多于爱的环境中长大的孩子，家长不会教育孩子的一个突出的例子。种种原因把这个孩子折磨得像刺猬一样。由于打架等严重违反校纪校规，学校给予他留校察看处分。在处分面前他产生了退学的念头，家长对他也是不闻不问。终于有一次课间他主动拾起了教室地上一个空的矿泉水瓶，把瓶放到垃圾桶里，班主任心想绝不能放过这个机会。班主任在学生面前大声表扬他，他用眼睛的余光看看我，脸上露出了一丝笑容。从此以后，他渐渐的开始接受班主任的教育，先是发型，接着是着装，改变最大的是他的眼神，可以直视别人了。班主任又和孩子的亲生母亲取得了联系，告诉她平时要多给孩子打打电话，多关心、多鼓励孩子，班主任的教育工作需要她的帮助，他的妈妈也欣然接受。

在今年感恩节当天的语文课上，班主任布置给学生的任务是给自己的父母发一条感恩的短信息，班主任看到他迟迟没有写，就把他叫到身边，告诉他人必须要学会热爱，教他写短信先发给奶奶，那是最爱他的人，接着就又让他发了一条短信给他的爸爸妈妈。他为了完成作业也就发了。没想到，他的爸爸第二天就来了，来感谢班主任对他儿子的教育和不放弃，他真切地感受到了孩子的改变。看到他父亲含着泪水的双眼，看到父子之间可以正常的交流，班主任的内心充满了喜悦。后来经过班主任、政教处、校心理辅导老师等人的帮助，他对自己以前的错误行为有了深刻地认识，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。学生是人，是未成年人，学生是有个性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。所以尊重每一位学生，努力让他们都能抬起头来做人，看到他们因我而有一个不一样的人生。

教育是一门艺术，要规范学生的行为，学校、社会和家庭必须要形成合力，为学生创建一个健康的成长环境，尽量减少不良信息的侵扰，引导学生构建正确的价值观、人生观世界观，引导学生的行为规范。

参考文献

[1] 杨明光.转型期我国大学生行为失范研究评析[J].南开学报，2006，03：54-61.

[2] 王小春.社会转型期我国体育道德研究述评[J].西安体育学院学报，2015，05：586-590.

[3] 张英丽，程永佳.大学生学术道德失范的现状、心理归因及影响因素[J].教育科学，2014，01：69-74.