案例教学法在审计教学中的应用研究

扎　桑

（西藏大学 财经学院，拉萨 850000）

案例教学法在审计教学中的应用研究

扎桑

（西藏大学 财经学院，拉萨 850000）

审计学是在人们实践应用过程中逐渐形成并发展起来的一门学科，但在目前的审计教学中，教师偏重理论知识讲授，忽视培养学生面对繁杂的审计事项的实践能力，导致学生步入社会实践时，无具体操作经验，一时难以胜任审计工作，因此，改善当前审计教学方法，缩小教学和审计实务之间的距离，需要教师在教学中引入案例教学法，将审计理论知识的学习与实际案例相结合，提高学生的应用能力，促进审计教学取得良好效果。本文首先分析案例教学法的特点，然后结合审计案例教学中存在的问题，提出案例教学法在审计教学中的应用策略。

案例教学法；审计教学；应用

审计学作为会计类专业的主干课程，重点阐述了审计的基本原理、方法和实务操作等内容，具有非常强的理论性与实践性，因此在学习中需要学生具备扎实的会计知识，理解和分析审计实务中存在的各种问题。在目前的教学中，教师以教材中的概念性知识为基础，强调理论知识学习，忽视了对学生实践能力的培养。为此，在审计教学中，教师要改变这种教学方式，而案例教学法就是一种行之有效的方法。教师可以在教学中积极引入案例教学法，这对提高学生的分析能力、实践能力以及综合运用能力都具有重要作用。

1　分析案例教学法的特点

案例教学法就是指依据教学目的及内容要求，在教师的精心策划和指导下，以案例为基本教学材料，将学生带入特定事件的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极探讨等形式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学法自被哈佛商学院首先在管理类课程教学中运用之后，就一直被认为是“成功的管理学教学中一个不可缺少的组成部分”。

1.1案例教学法注重培养学生的综合实践能力

在审计教学中，教师运用案例教学的方法，需要在课前准确分析当前教学的主要内容、教学目的及学生的实践能力，然后精心选择具有代表性的教学案例，结合审计学科的知识要求学生进行实际的分析与讨论。通过这样的方式，学生能在实际的知识应用中逐步提高自身综合能力。教师在学生进行分析与谈论案例中，要及时组织与引导学生拓宽思路，举一反三，主动将理论知识与实践相结合，同时还要防止学生出现偏离主体的问题或冷场等现象。

1.2学生对案例分析的角度不同，实现答案多元化

审计教学中的案例是教师根据实践工作中的具体情景而提炼出来的，它能有效指导学生学习审计课程，提高学生分析实际问题的能力，因此，学生从不同的角度看待问题，就能形成自己的答案，另外，这种开放式的问题也没有标准答案，学生言之有理即可，教师鼓励学生大胆地发表自己的观点，通过这样的方式可加深学生对审计知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。

1.3案例的鲜活性，能有效培养学生的操作能力

在审计教学中，教师选取社会中的热点问题作为教学案例，这能增强学生对实际审计工作的理解，通过这些真实案例的再现，学生能运用自己所学的审计知识来具体分析这些热点问题，这是深化审计理论知识的良好方式，一方面可以巩固学生对审计理论知识的掌握程度，另一方面学生在分析案例过程中，能提高他们的操作能力，为他们今后走上工作岗位奠定良好的专业基础。

2　当前审计教学运用案例存在的问题

2.1审计教材多理论，少案例

现有审计教材的框架主要是根据注册会计师考试教材编制的，它的目的是要求注册会计师应必须掌握执业所依据的审计准则。准则编写并没有设置案例，很多用语也是直接翻译国外准则条款的，比较难以理解。以此为模板的审计教材也主要是准则条款，案例很少。只有在审计实务部分，才有个别涉及程序的案例，理论部分，几乎没有案例支持，初学者对审计理论的学习感到枯燥，难以理解。

2.2教学案例的选取和设计与实际工作难以衔接

教师在审计教学中运用案例教学法，首先面临着教学案例的选择问题，它既要适合审计教学目标，又要与学生的实际认知水平相适应，而在目前的审计案例教材中，许多案例都出现了不同程度的滞后性，从而使教学案例的选用难以满足当前学生的学习需求，再者就是当前选取的审计案例库基本以外国的公司作为背景，导致案例与我国的审计环境不相适应，使得审计教学中案例选取方面出现较大困难。除此之外，由于当前我国审计事项很多处于保密状态，教学案例难以获取，所以在教学案例的设计中难以与审计实务相一致，导致审计案例教学出现适得其反、背离教学目标的现象。

2.3在审计案例教学中出现形式单一化的问题

在当前的审计案例教学中，主要出现两个方面的形式单一化问题，第一个方面是教师运用理论知识的讲授方式进行案例教学，使得案例难以发挥其调动学生学习积极性的作用，同时使得案例教学变成案例证明理论的过程；第二个方面是教师在案例教学的实施过程中没有对学生进行有效引导，导致学生在案例分析中缺乏对理论知识的运用，只是单纯地分析案例，在整个案例分析中，教师难以把握学生对审计知识的理解与掌握程度，使得审计案例分析变成了学生对案例的主观臆断，没有达到审计案例教学提高学生运用理论知识的效果。

2.4审计案例教学中教师自身素质有待提高

在审计案例的教学中，教师自身素质是制约案例教学质量的有一个关键点，在高校中，许多审计教师本身没有实际参与审计实务的工作，他们基本是从学生到教师的直接转变，缺乏解决审计实际问题的经验，因此，在审计案例的教学中，教师只是单纯地根据理论分析案例，或者是总结学生案例分析的结果，难以给出比较恰当的评价与引导，从而给审计案例教学的效果也带来不良影响。

3　案例教学法在审计教学中的应用策略

3.1保证案例的真实性

在审计案例的教学中，案例的选择是一个关键部分，教师只有为学生提供真实可靠的案例，才能在实际教学中通过鲜活的案例，将审计的理论知识融入实际工作的运用中，使教学案例真实地反映实际问题，帮助学生体验审计工作的实际操作情况；如果教师提供一个不可靠的案例或者是主观编写的案例，将给学生在以后的工作中带来一定困扰，甚至会使学生对审计的相关知识产生误解，那么审计案例教学也就失去了实际意义。

3.2审计案例的选择需要注重时效性与针对性

教师要将社会生活中最近发生的事例作为审计教学的案例，突出案例的时效性，一方面可以帮助学生充分掌握案例信息以及最新的发展动态，这有利于学生对案例产生共鸣性，促进学生主动参与案例分析与讨论；另一方面教师可减少介绍案例的时间。审计根据实际工作的需要不断发展与完善，如果教师选择的案例年代比较久远，难以反映近几年刚出现的审计业务，将不利于学生的学习，因此，教师在选择案例中要注重时效性，以更好地提高学生在案例分析中的积极性。此外，在有限的课堂时间中，教师选择审计案例要符合教学目标，突出教学重点，同时考虑案例的难易程度，若案例太难，容易打击学生的学习信心；如果案例过于简单，学生又不愿意参与讨论，因此，教师要选择难易适中的审计案例，才能激发学生的学习热情，从而获得良好的教学效果。

3.3审计教师要积极建立案例资料库

审计案例的教学方法可以有效提高学生分析与解决问题的能力，但这需要教师在案例的选择中投入大量的时间与精力，同时审计案例的质量对教学效果有直接影响，因此，教师要建立审计案例的资料库，这可以为教师节省寻找审计案例的时间。在建立案例资料时，教师要根据审计教学的要求和目标，多途径地收集与整理案例，如通过时时阅读报纸、期刊杂志、书籍、电视媒体及网络信息等途径，获得更多资料，不断充实审计案例的资料库，教师在整理资料时，可有效将审计课程中的知识融入其中，对学生分析这些案例提供有效指导，同时，教师还可以在案例的基础上延伸知识，启发学生思考，拓宽学生思维。

3.4改变传统的教学方式与评价模式

在审计课程中教师引入案例教学法，可以实现审计教学中理论与实践相结合的教学效果，同时也能丰富审计教学内容，因此，在案例操作中，教师要从审计这门学科的要求与目标出发，重新分配授课时间，缩短理论方面的教学时间，给学生的案例分析预留更多时间，这样教师可以在学生的案例分析中了解学生对理论知识的掌握程度，然后在案例总结阶段，重点将学生未理解的审计知识做补充讲解。此外，教师对学生的评价模式应随着案例教学法的运用而做出适当改变，如将传统的考试占据总体的分数实施分化，可以增加一部分在学生的课堂表现中、在平时作业的完成质量方面，而不是所有的分数都集中在考试的最后得分，这使得学生能积极参与到课堂案例分析活动中，从而达到提高学生实践能力的目的。

3.5教师要提升自身的教学能力

在审计案例教学法中，教师要提升两个方面的能力，一方面是审计的专业知识以及实际的运用能力；另一方面是教师对案例审计的课堂组织以及控制能力，在这两个方面的能力中，前者为后者奠定了良好基础，而后者能够保障前者目标的实现，因此，教师要提升专业知识，还可以走出学校参与审计实践，或者是参加相关培训，在提高自己专业知识的同时增加自身实践经验。除此之外，教师还要与同专业的教师开展交流活动，多多观摩其他教师的教学方式，从中吸取宝贵经验，提高自己的教学能力；再者，教师也可以与学生之间进行交流，学生作为课堂学习的主体，是直接接受教师的教学方式与知识的对象，因此，学生也能为教师教学能力的提高提供许多有用的建议，使教师能根据学生的学习需求，选择更加适应学生学习审计知识的教学内容和方法。

4　结 语

在审计课程教学中，教师根据审计课程具有较强实践性的特点，积极改变自己的教学模式，在理论教学中增加案例分析的教学法，这是审计教师根据理论与实践需要结合的思想做出教学方法的改变，这一改变有利于学生在比较枯燥的审计理论知识学习中增强学习的兴趣，加强对审计知识的理解。当前这种教学方法在具体的实施中还出现一些问题，教师要积极完善审计案例教学法，通过建立审计案例资源库，增强案例的针对性，激发学生的学习兴趣，同时，教师要不断改变传统的教学方式与评价模式，促进案例教学法在审计教学中成功应用。

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.180

F239.0-4

A

1673-0194（2016）14-0249-02

2016-06-02

2014年西藏自治区哲社项目（14BKS003）。