信息技术在大学英语课堂教学中的应用研究

张冠阳重庆邮电大学移通学院

信息技术在大学英语课堂教学中的应用研究

张冠阳
重庆邮电大学移通学院

如何充分挖掘信息技术对课堂的辅助性作用，是目前大学英语教育教学工作的一个重点，它关乎着大学英语课堂教学实效性高低。本文着重探讨了信息技术应用于大学英语课堂教学之中，旨在为大学英语课堂教学提供一定的参考依据。

信息技术 大学英语 课堂教学

在信息技术和网络背景下，我国大学英语教学越来越向自主学习模式发展。自主学习模式是一种新的教学模式，它是以现代化信息技术为核心，使英语教学与信息技术技术、网络技术等融为一体，让英语的学习不受时空的限制，同时还能够激起学生们的学习兴趣和热情。本文主要探讨了大学英语课堂教学中如何应用信息技术。

1　信息技术辅助教学大学英语的优势

1.1塑造语言学习环境

环境是语言学习的一个重要的因素，对英语的学习也不例外。学习者如果常常处在一个充满英语的环境中，自然而然其语感就能够提高很多。传统的大学英语教学课堂中，以大学英语老师为主体。他们创造的英语环境并不是特别容易的，而且效果也不是那么好。为了提高英语学习的语言环境，采用信息化手段是非常关键的。例如：电影教学、音乐教学、在线交流等。这些信息化手段，为学生提供良好的学习环境，让他们身临其境，与外国人交流等。使视觉、听觉融为一体，真正感受到语言的魅力。

1.2促进师生之间的交流

利用信息技术、网络的手段，老师与学生逐步融为一体。老师能够更多的了解学生们的学习兴趣、学习进度等内容，学生们也能够主动的与老师交谈，分享学习心得，探讨学习经验。特别是大学英语的学习，许多大学生都不敢开口说，学的是哑巴式英语。而有了网络的在线交流，使原本不敢开口说英语的同学有更多的交流的机会。可以和专家、老师、外国有人用英语进行交流，最终越来越充满自信。

1.3突破了时间的障碍

作为辅助教学的工具，信息技术教学英语可以突破时间、空间的障碍。传统的课堂学习必须明确时间和地点，必须进行统一规划安排。而有了信息技术辅助，就可以随时的上传资料、学习任务、课件等，这样就可以为那些没办法上课的学生提供方便，同时也为那些课上没有学好的学生进行弥补。

2　信息技术在大学英语课堂教学中的应用策略

2.1激发学生学习的乐趣

学习兴趣是学好一门课程的重要因素，也是自主学习的动力。在信息技术辅助教学的模式下，能够有效的提升学生们的学习乐趣，同时能够提高学生们自主学习的能力。信息技术辅助教学的策略具体包含：首先，增强学生自我效能感。所谓效能感就是自己对自己是否成功进行的一种主观判断，也就是自我评判。用信息技术辅助教学，能够有效的提高自我效能感，创造英语学习环境，让学生不害羞，敢说、敢读、敢于交流。自信心强自我效能就强，自我学习能力就强。其次，创造学习情景。兴趣是最好的老师，信息技术辅助教学就能够提高学生们学习的兴趣。通过创造学习情境来实现这一目标，主要是提高学生们对英语的特殊认识倾向。认识倾向是人类实践活动内部动力，它与人的学习兴趣具有一定的联系。提高认识就能够提高学习兴趣，它能够激发人们认真的思考、学习，探索自身的能力以及开发学习的内在动力。信息技术辅助教学又可以集合情境教学方法，情境教学自古就有，就是在虚拟或者真实的环境中进行教学，以教材创设形象，富有感情色彩的具体氛围，从而增加学生的认识，提高学习兴趣。在信息技术教学的世界，就能够通过它达到这一目的。使原本枯燥无味的英语学习，变得生动有趣，同时又能够传授知识，使学生们身临其境。多媒体将声音、图片、视频等集中在一起，使英语学习变得声、图并茂，充分调动学生们的学习积极性。

2.2建立平等的学习关系

大学英语老师一般都比较人性化，他们和学生的交流更加随意，而且也比较注重学生们的主体地位。利用计算机辅助教学，更能够体现这一点，在这样的学习氛围中，建立起平等的关系。平等的学习环境对学生学习语言来说，非常重要，它能够提高学习的热情和兴趣。平等关系中，老师只是引导者，学生不是被控制的对象，而是具有一定的参与性以及选择性。所以，计算机辅助教学对于大学英语的自主学习有一定的促进作用。教师利用计算机教学建立民主的关系，让学生积极参与、主动交流、自由表达。并在学习遇到困难时，可以主动的像老师求助。在这个基础上，老师要相信学生的潜力，尊重学生的人格、感情和意见，建立融洽、平等、朋友式的师生关系。让学生能够发现自身的优点，同时能够积极参与到英语的学习中，并意识到自己的力量，找到存在感。良好的师生关系可以通过计算机等信息技术和手段进行培养，建立方便情感交流的空间。信息环境下的学习，既有人机交互，也有人人交互。特别是师生交互，利用信息技术提供一些形象化手段，直接支持学生，与学生进行的交流、讨论，在这样的空间环境中，学生能直接感觉到教师和同伴真诚的帮助和理解。

［1］ 庄智象主编.全国高校“新理念”大学英语网络教学试点实验研究报告［M］上海外语教育出版社，2005：205.

［2］ 刘延秀，孔宪辉.计算机辅助自主学习+课堂模式探索与学习者研［J］.外语界，2008，（1）.