我国领导干部学习特点及影响学习成效原因分析

娄雅婷 梁丹妮 赵 畅

(1.国家电网管理学院,北京102200;2.中国国际技术智力合作公司,北京100027)

《2010—2020年干部教育培训改革纲要》对新形势下干部教育培训的改革与发展做出了整体规划,要求领导干部加强自我学习,提升自身能力。因此,研究领导干部的学习特点和影响领导干部学习成效的内在原因,对于合理安排领导干部的学习来说意义重大。

1 领导干部学习特点

现阶段,领导干部呈现了出学历高、工作经历丰富、具备一定的理论基础,部分干部还具备海外学习经历。综上,领导干部具有成人学习的显著特点,即自主性学习、非正式性学习和偶发学习、学习领域多样性和终身学习。

(1)自主性学习。现代社会知识和信息的更新不断地加快,面对新事物、新知识,成人学习者已有的知识已经无法满足需要,需要持续学习来满足自我发展的需要。而成人学习者身心发展已经成熟,具有较强的自我意识、认知内驱力强,其所面临的问题和困境是缺乏专业性知识,学习目的越明确,学习积极性就高。此外,成人学习者有丰富的实践经验,这些经验是成人学习者积极性不断激发的诱因,促使成人学习者不断地学习相关的理论知识,更加有利于成人学习者理论联系实际,学用结合。

(2)非正式性学习和偶发学习。成人学习者在长期的学习、生活和工作中积累了大量的知识和经验,通常都面临工作和学习之间的矛盾,只能在繁忙的工作之余选取最切合自己工作实际的内容进行学习,对于没有条件进行正式学习的成人而言,基于工作之余的非正式的、偶发性的学习是他们可行性的学习主要方式。

(3)成人选择知识多样。成人学习者的学习目标很明确,目的性很强。成人需要通过各种各样的学习来提高自身的工作能力、生活能力,使其不断满足工作及生活的需要,受到社会认可,充分地体现自身价值、满足自我需要。因此,成人学习者不仅仅只限于专业性知识,还会涉及关于社会、文化、艺术、宗教、健康、心理等各方面的知识。

(4)终身学习。对于成人来说,在信息不断发展知识爆炸的时代,终身学习理念的提出,提倡成人学习者用不同的方式不断的学习。终身学习能促使成人学习者不断的增进自己的知识、技能和能力,以便适应不断变化发展的社会环境,满足自我需求完善和发展自我。

2 影响领导干部在学习成效的原因分析

领导干部为了提升自我,多希望能够通过学习提升自我,在具体的学习过程中,领导干部由于各种客观或者主观的原因,也会形成厌学、没有时间学习等问题,本文将从主观和客观两个方面分析领导干部学习中存在问题的根本原因:

(1)主观因素。一是心理因素。在进入成年期后,从生理方面而言,成人记忆力、视力等各个方面都在下降,这也给成年学习者一种无法学习或者是学习能力不强的心理作用,阻碍了成年学习者学习的主动性。另外,因为工作的需求成年学习者希望能在短期内通过学习提高自己的知识和技能,而这种期望过高的心理反而影响其学习效果,对学习也会失去兴趣。二是经验的负面影响。成人学习者在过往的学习和生活中一般积累了丰富的经验,但这种来源于生活的经验往往在成人学习新知识的过程与原有知识发生冲突,容易产生排斥心理。

(2)客观因素。一是工作与学习矛盾冲突。成人在离开全日制学生的责任后承担更加多样的角色,多元化的角色让成人学习者无法系统的进行更多知识的学习。成人学习者面对工作和生活的压力,只能在业余时间找到最适合自己实际的内容学习。而日常繁重的工作任务已让领导干部应接不暇,产生巨大的工作压力,因此就会导致领导干部在工作之余难以集中精力去进行真正意义上的学习。二是学习资源的缺乏。成人学习者没有专门的时间和精力去学习,也无法搜寻相关的学习资料。而且成人学习者日常中所需要,学习的内容更多,造成学习资源的更加缺乏。三是日常学习知识零散。由于领导干部在日常时间分配上通常以工作为主学习为辅,学习比较随机性,因此导致自我学习知识较为零散,缺乏系统性与完整性。四是岗位职责专项要求高。由于有些领导干部在岗位职责上更加偏重于专项事务,对一些专项工作要求高,因此在各方面能力的锻炼上相对没有那么全面,导致领导干部在综合能力提升方面也存在困难。

3 提升领导干部学习成效的建议

通过上述对我国领导干部的学习特点和影响领导干部的学习成效的内在因素的分析,本文对如何安排领导干部学习,如何促进领导干部学习成效提出以下建议:

(1)现阶段我国领导干部的学习特点既具备了成人学习特点又具备了基于领导层面的学习特点并且又存在相互交织融合。基于领导干部的学习特点,我们认为领导干部培训的重点一是党性修养;二是综合素质。领导干部是否注重党性修养,直接影响到良好的党风乃至社会风气的形成。因此,注重党性修养是基于领导干部层面的必然学习特点。领导干部需要德才兼备的要求加强自身修养、不断的提高自身的综合素质以满足时代的进步对领导干部的要求。因此,注重提高综合素质也是领导干部在培训学习中有别于基层员工的特点。领导干部只有与时俱进的提高自身的综合素质能力并且随着时代的发展不断的提高自己才能适应岗位职责的要求。

(2)基于领导干部培训形式的选择应遵循成人学习特点和规律,即专业性知识和技能学习侧重碎片化、非正式的学习,集中学习适用于视野开阔、素养提升等,同时侧重解决较为复杂的问题,并注重采用混合学习方式,同时借助领导干部的知识和经验,形成对公司知识积淀和问题解决能力的正向贡献。

[1]王增杰.把握领导干部学习心理特点,不断增强党校教学工作的针对性[J].中共南宁市委党校学报,2012,(14):51-53.

[2]龚茜.国有企业领导干部学习力现状与提升[J].理论学习,2012:54-56.

[3]王增杰.党校教学工作要把握领导干部学习的心理特点[J].中共太原市委党校学报,2012:60-61.